Pedagogía en Educación Física en Chile: tendencias emergentes sobre su estatus epistemológico y metodológico desde una perspectiva crítica
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v25i.3335Palabras clave:
Pedagogía, Educación Física, Formación inicial docente, Currículum educativo, EpistemologíaResumen
La Pedagogía en Educación Física (PEF) en Chile ha experimentado transformaciones relevantes en las últimas décadas, tensionando sus fundamentos epistemológicos, metodológicos y formativos. En este contexto, resulta necesario problematizar críticamente el estado reciente del conocimiento del campo para comprender cómo la producción académica configura los sentidos de lo educable, la formación docente y la práctica pedagógica. El estudio adopta un enfoque cualitativo, de tipo documental–interpretativo, y utiliza el Estado del Arte como estrategia metodológica. Se analizó un corpus de 49 artículos científicos publicados entre 2020 y 2024, seleccionados mediante criterios de pertinencia temática, temporal y contextual, a partir de búsquedas en bases de datos indexadas. El análisis, desarrollado mediante lectura analítica iterativa y codificación temática abierta, permitió identificar ejes interpretativos emergentes: la persistencia de racionalidades biomédicas y tecnocráticas en la formación inicial y el currículum, junto con la emergencia de enfoques críticos, inclusivos y culturalmente situados. Asimismo, se evidencian desajustes curriculares y tensiones asociadas al género, la diversidad, el adultocentrismo y la preparación intercultural, que reflejan disputas epistemológicas que reconfiguran los horizontes formativos del campo.
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