Revista de Estudios y Experiencias en Educación
La Revista de Estudios y Experiencias en Educación (REXE) es una publicación oficial de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, que tiene como propósito esencial ser un medio directo de difusión del quehacer académico y científico. Constituye un espacio de debate, reflexión, estudio y aporte efectivo al área del conocimiento pedagógico, en un escenario en que la educación adquiere cada vez mayor relevancia en la resolución de los desafíos que nuestra sociedad debe enfrentar en esta era del conocimiento y la información.
Universidad Católica de la Santísima Concepción
Política de acceso abierto Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Licencia Revista REXE "Revista de Estudios y Experiencias en Educación" de la Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, está distribuido bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
Violencia Antiescuela y Autoridad Pedagógica: Manifestaciones y Desafíos para el Profesorado
Este estudio tuvo por objetivo analizar el fenómeno de la violencia antiescuela y sus distintas manifestaciones en el profesorado en ejercicio de la provincia del Biobío, Chile. La violencia antiescuela -como se conoce la violencia que vive el profesorado de parte de estudiantes y/o apoderados- es una problemática que es observada en diferentes países y que en el contexto pedagógico chileno ha ido en aumento, centrando la atención en el ejercicio de la autoridad pedagógica. La violencia antiescuela incluye agresiones físicas, verbales y/o psicológicas, afectando de manera significativa el clima de aula, la salud mental y el bienestar de los docentes. Metodológicamente, el estudio adoptó un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo y transversal. Para la recolección de datos se diseñó y aplicó un cuestionario con escala Likert y preguntas abiertas a profesores de establecimientos municipales, particulares subvencionados y pagados que se desempeñaban en enseñanza básica y media. Los principales resultados muestran que para los docentes es una problemática que ha aumentado en los últimos años con una prevalencia de agresiones verbales y psicológicas junto con la percepción de insuficiencia en las medidas de protección docente. Los hallazgos subrayan la necesidad de ahondar en el impacto de la violencia antiescuela y del desafío que esta implica para la autoridad pedagógica, así como la urgencia de robustecer las políticas educativas y protocolos efectivos al interior de las escuelas.
Derechos de autor 2026 Carmen Claudia Acuña-Zúñiga; Ysamar Contreras-Mella; Gabriela Andrea Díaz-Inostroza, Javiera Fernanda Barra-Navarrete https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Insubordinación creativa en la enseñanza de las Matemáticas: una revisión sistemática de la literatura
Las prácticas docentes de los profesores que enseñan Matemáticas en favor del aprendizaje de sus estudiantes son constantes, aunque a veces se encuentran con normativas de superiores o de sistemas educativos que dificultan este proceso. En este sentido, un concepto ha ido ganando notoriedad en el escenario nacional e internacional en la Educación Matemática: la insubordinación creativa. El objetivo de este trabajo es analizar cómo la literatura aborda la insubordinación creativa en la Educación Matemática. Esta investigación reúne trabajos publicados en revistas comprendidas entre los años 2019 y 2023, a partir de bases de datos como Portal de Periódicos CAPES, Google Académico, Scielo y Scopus, mediante una revisión sistemática de la literatura. Con base en los resultados, se observa el uso del concepto de insubordinación creativa principalmente en investigaciones de la región sureste de Brasil y se lo caracteriza como una acción de resistencia, ruptura, oposición, desobediencia y autonomía, en beneficio del aprendizaje de las Matemáticas.
Derechos de autor 2025 Carlos Renêe M Maciel, Maria José Costa dos Santos, Daniel Brandão Menezes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
¿Puede un colegio privado y confesional ser inclusivo? Análisis desde un estudio de caso
En Chile, la educación inclusiva se promueve como un principio fundamental de una educación de calidad, con especial énfasis en los centros escolares que reciben subvención estatal. No obstante, su implementación enfrenta importantes desafíos en el contexto de los colegios particulares pagados, donde existe escasa discusión sobre la compatibilidad entre inclusión y educación privada. En este marco, el objetivo de este estudio fue explorar los procesos inclusivos, así como los facilitadores, barreras y desafíos, en un colegio particular pagado y religioso que se declara con orientación inclusiva ubicado en la zona central de Chile. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se analizó la pertinencia de las políticas internas y de las prácticas institucionales del colegio a partir de entrevistas y grupos focales con estudiantes, familias, docentes y profesionales de apoyo, complementadas con una revisión documental. Los hallazgos indican que, aunque el colegio cuenta con mecanismos de apoyo para atender la diversidad y un marco valórico inspirado en el catolicismo que se vincula con los principios inclusivos, persisten tensiones significativas en la implementación efectiva de la inclusión. Estas se manifiestan tanto en su comprensión conceptual como en la ejecución de prácticas que contradicen los principios de participación y reconocimiento de la diferencia. Asimismo, las discusiones ponen de relieve una tensión estructural y teórica entre el ideal inclusivo como horizonte educativo y las condiciones específicas que caracterizan a la educación privada.
Derechos de autor 2025 Beatriz Lagos, René Valdés https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
¿Juguemos CATAN? Explorando el desarrollo de los pensamientos probabilístico y estratégico en estudiantes universitarios
Algunos estudios reportan cómo el uso de juegos de mesa favorece el desarrollo de habilidades estratégicas y la construcción de conocimiento probabilístico, sin embargo, aún no se ha profundizado de manera suficiente cómo surgen estas habilidades y sus posibilidades de progreso en el tiempo, especialmente cuando se implementan a partir de experiencias intencionadas para la innovación educativa. En esta línea, el objetivo del presente estudio es caracterizar la presencia de pensamiento estratégico y pensamiento probabilístico en el estudiantado universitario que enfrenta procesos de toma de decisiones al jugar CATAN. Para dar respuesta al objetivo, se realizaron seis sesiones de juego con seis estudiantes de una universidad chilena, pertenecientes a distintas carreras no matemáticas, con conocimientos nulos del juego e inexpertos en el mismo. Estas sesiones incluían entrevistas sobre las partidas, las que fueron analizadas usando el software Atlas.ti 25, a través de un análisis de contenido deductivo. Como marco conceptual se presentan, con base en la literatura especializada, doce categorías de análisis para el pensamiento probabilístico y siete para el pensamiento estratégico. El estudio demuestra el potencial del uso de CATAN para promover el desarrollo de habilidades del pensamiento probabilístico y estratégico en contextos de educación no formal.
Derechos de autor 2025 Vincent Ganga Cáceres, Eduardo Pérez-Gajardo, Miguel Reyes-Astorga, Andrea Vergara-Gómez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto del teléfono móvil en la interacción social de estudiantes secundarios
El teléfono móvil es un elemento central en la vida diaria de los estudiantes y en sus interacciones, sin embargo, un uso excesivo podría afectar negativamente algunas competencias esenciales como habilidades sociales y regulación emocional principalmente en contexto escolar. Objetivo: describir las interacciones sociales de estudiantes entre 13 y 19 años durante los recreos en presencia del teléfono móvil y analizar el impacto en las habilidades sociales y regulación emocional. Metodología: enfoque mixto, cuyo diseño consideró observaciones no participantes y cuestionarios. Muestra de 141 estudiantes de dos colegios en Chile. Técnicas de recolección de información, notas de campo, registros ilustrados, cuestionarios con fiabilidad aceptable (Alpha de Cronbach = 0,70). Análisis: datos cualitativos analizados etnográficamente y datos cuantitativos procesados en SPSS 26. Resultados y hallazgos: las observaciones revelaron que los estudiantes interactúan conversando, jugando o paseando, con el teléfono móvil como elemento disruptivo. Los cuestionarios mostraron que un mayor uso del teléfono móvil se asocia con menores habilidades sociales (correlación = -0,173, p = 0,041) y regulación emocional (correlación = -0,368, p < 0,001). Originalidad o valor: el estudio subraya la importancia del espacio escolar para el aprendizaje socioemocional y advierte sobre los riesgos del uso excesivo del teléfono móvil, destacando la necesidad de estrategias que promuevan su uso responsable.
Derechos de autor 2025 María José Umaña-Altamirano, Jorge Joo-Nagata https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Perspectivas Iberoamericanas sobre la regulación de inteligencia artificial en educación superior: Un análisis comparativo
El avance tecnocientífico y la creciente relevancia de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación superior han llevado a una necesidad imperiosa de regulaciones coherentes y efectivas sobre este proceso en ámbitos diferenciados respecto de sus niveles de desarrollo social, cultural y económico. Este estudio tiene como objetivo: comparar los marcos regulatorios sobre la incorporación de la IA en la educación superior de Argentina, Brasil, Chile, Perú y España; buscando identificar las brechas que deben ser cubiertas para incorporar la IA en las prácticas educativas de manera ética y responsable. Se adopta un enfoque multimodal que combina una metodología de educación comparada y un análisis de contenido para examinar las interrelaciones y variaciones que diferencian a estos contextos entre sí. Los hallazgos revelan que, si bien hay necesidades comunes en la inclusión de directrices éticas, también hay marcadas diferencias en el tipo, alcance y concreción de estas regulaciones entre los países, con destacados avances de España como parte de la Unión Europea en contraste con los países de América del Sur.
Derechos de autor 2025 Patricia Medina-Zuta, Pedro Sotomayor-Soloaga, Gastón Becerra, María Estrella Alfonso Adam, Ena Ysabel Kitsutani Barrenechea, Analía Verónica Losada https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Experiencias académicas y asistenciales de las prácticas profesionales en la carrera de medicina de la Universidad del Zulia
Las prácticas profesionales (PP) son actividades presenciales, supervisadas en el campo profesional real, con contenidos prácticos requeridos para la titulación, que no pueden ser sustituidas por el sistema a distancia. El propósito fue describir las experiencias académicas y asistenciales de las PP en el programa de medicina de la Universidad del Zulia, para promover buenas práctica médicas. La investigación fue de tipo descriptiva, con un diseño de estudios narrativos de tópicos. El instrumento de recolección de datos fue a través del portafolio, mediante los formatos de registros, informes con evidencias fotográficas, entrevistadas a los estudiantes y docente. Las PP I y II son de naturaleza teórico-práctica, a diferencia de la PP III que son generalmente de prácticas clínicas. Ambas asignaturas son presenciales, con actividades académicas que consisten en discusiones de casos, seminarios y prueba escrita por competencia. Las actividades asistenciales fueron efectuadas a través de las prácticas médicas supervisadas, donde los educandos impartieron charlas educativas y crearon carteleras informativas sobre patologías comunes en la comunidad y en el llenado de los formularios en los centros de salud urbanos y rurales. Incluso, los estudiantes realizaron trabajos de investigación relacionados con los problemas de salud. Sin embargo, se utilizó el portafolio como material guía en la descripción de las actividades asignadas. Estas contenían la hoja de presentación y los formatos de registros de asistencias. Las PP permiten al alumnado adquirir habilidades y destrezas a partir de situaciones reales, favoreciendo la relación médico-paciente.
Derechos de autor 2025 Juan Carlos Morales Angulo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepción sobre el proceso de prácticas pedagógicas en la formación inicial de Profesores/as de Religión en la Región de La Araucanía (Chile)
El presente trabajo tuvo como objetivo principal analizar las experiencias de prácticas pedagógicas de los profesores y profesores en formación pertenecientes a la carrera de Pedagogía en Religión de la Universidad Católica de Temuco, institución inserta en la región de La Araucanía. Para ello se adaptó un enfoque metodológico cualitativo en el que se aplicaron entrevistas semi estructuradas a los siguientes actores claves involucrados en el proceso de práctica de la carrera: alumnos, académicos, coordinadores y profesores colaboradores de los centros de los establecimientos educativos. El análisis de la información se realizó desde la Teoría fundamentada (Grounded theory). Entre los resultados obtenidos, se destaca la obtención de 5 categorías empíricas-analíticas emergentes de importancia: 1) experiencia de articulación entre la carrera y el centro educativo, 2) competencias y desafíos en la formación de los estudiantes en práctica y 3) fortalezas del modelo de prácticas y 4) percepción sobre sus debilidades y mejoras. En las conclusiones de la investigación se enfatiza la importancia de vincular la formación disciplinar y la práctica pedagógica para el diseño y aplicación de una clase contextualizada, que posibilite los aprendizajes, el diálogo interreligioso y la diversidad intercultural.
Derechos de autor 2025 Hilda Jimena Cifuentes Cid, Eduardo Alberto Arteaga Viveros https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizaje y servicio en la educación superior: una revisión sistemática sobre su implementación y desarrollo de competencias
El aprendizaje y servicio es una metodología emergente que combina la enseñanza académica con la realización de proyectos comunitarios, fomentando un aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias. Analizar la implementación de aprendizaje y servicio en la educación superior y su contribución al desarrollo de competencias, mediante un enfoque de revisión de alcance conforme al modelo PRISMA. Se realizó una revisión de alcance siguiendo las directrices PRISMA en las bases de datos Web of science, Scopus y Scielo. Se exploraron cuatro tipos clave de competencias: personales, vocacionales y profesionales, de ciudadanía y transformación social, e interpersonales—que son fundamentales para el éxito laboral de los estudiantes universitarios. La investigación también destacó la importancia de metodologías como el estudio de caso y el análisis integrador para evaluar su impacto. Se concluyó que es esencial implementar estrategias que preparen a los estudiantes para los complejos y dinámicos entornos laborales de hoy, siendo la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS) una herramienta prometedora para potenciar competencias blandas y fomentar la resiliencia y la inclusión. En última instancia, la identificación de estas competencias servirá de base para diseñar métodos y herramientas didácticas más efectivos que fortalezcan la formación integral de los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Verónica López-López, Agustín Ignacio Alarcón Quezada, Igor Cigarroa , Rafael Zapata-Lamana, Sandra Valbuena Antolinez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Innovación evaluativa en formación inicial docente: Valoraciones de sus efectos, facilitadores y obstaculizadores
La formación inicial docente requiere potenciar los conocimientos y prácticas evaluativas de futuros profesores mediante innovaciones pedagógicas que incorporen la participación de estudiantes universitarios en la formación evaluativa. El objetivo de este artículo es analizar las valoraciones que realizan los estudiantes de pedagogía sobre una innovación evaluativa para identificar sus efectos en el aprendizaje y los factores que la facilitan u obstaculizan. La innovación evaluativa tuvo como propósito fortalecer la participación de estudiantes de tercer año de Educación General Básica en los procesos evaluativos, mediante espacios de autoevaluación, coevaluación y evaluación de pares. Se codificaron las respuestas de un grupo focal y tres entrevistas individuales con un análisis cualitativo de contenido. Los resultados indican una valoración positiva de la innovación por su enfoque reflexivo-crítico y las posibilidades que brindan los espacios de autoevaluación, coevaluación y evaluación de pares para el aprendizaje colaborativo y la resignificación de las prácticas evaluativas futuras dado el acompañamiento docente. Sin embargo, la exigencia académica, el impacto sobre las calificaciones y la necesidad de soportes socioafectivos limitan su efecto. Se concluye sobre la importancia y desafíos para consolidar procesos de innovación evaluativa en la formación inicial docente.
Derechos de autor 2025 Daniel Ríos Muñoz, David Herrera Araya https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Perspectiva inmersiva para la enseñanza de matemáticas: una revisión sistemática de la literatura
Actualmente, las tecnologías inmersivas ofrecen posibilidades de aplicación en todos los sectores de la sociedad. En la Educación, la inserción de estas tecnologías puede potenciar experiencias más interactivas, especialmente en disciplinas de carácter teórico y abstracto como las Matemáticas. Así, surge la pregunta: ¿de qué forma se está empleando la perspectiva inmersiva en la enseñanza de esta disciplina? Para responder a esta pregunta, se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), cuyo objetivo fue comprender cómo se ha utilizado la perspectiva inmersiva en la Enseñanza de las Matemáticas. Se seleccionaron artículos publicados entre 2014 y 2023 de las bases de datos Portal de Periódicos de CAPES, IEEE Xplore, SciELO, Web of Science, ERIC y Scopus. Tras la adopción de criterios de inclusión, exclusión, selección, extracción y calidad, el número de artículos se redujo de 258 a 60. Los resultados muestran que los estudios abordan diferentes contextos educativos, desde la Educación Primaria hasta la Superior. La mayoría indica que los medios inmersivos son más eficaces cuando se combinan con métodos tradicionales, solidificando conceptos a través de múltiples enfoques. Sin embargo, se mencionan desafíos como el alto costo de los equipos y la necesidad de formación docente. La RSL ofrece una comprensión más profunda sobre el uso de tecnologías inmersivas en la enseñanza de las Matemáticas y señala áreas que aún requieren investigación, con el fin de promover una adopción más eficaz de estas herramientas por parte de educadores e investigadores.
Derechos de autor 2025 Lana Priscila Souza, Sandro César S. Jucá, Auzuir R. de Alexandria https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implementación de normativa sobre acoso sexual, violencia y discriminación de género en universidades privadas chilenas
El artículo describe aspectos normativos e institucionales respecto de la implementación de políticas de género en el sistema de educación superior, específicamente aquellas que regulan el acoso sexual, la violencia y discriminación de género, en 8 universidades privadas chilenas. Metodológicamente, se realizó un análisis documental cualitativo de políticas y normativas institucionales oficiales y de acceso abierto, que a través de un análisis de contenido permitió identificar una heterogeneidad conceptual, procedimental y organizacional, que, si bien cumple lineamientos normativos generales, da cuenta de una serie de brechas y desafíos disímiles principalmente respecto al proceso de implementación, que se genera a partir las interpretaciones, énfasis y líneas de desarrollo institucionales respecto de la temática.
Derechos de autor 2025 Ana López-Dietz, Ana María Galdames , Alejandra Álvarez-Sagredo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Competencias digitales docentes: Aportes desde un estudio en el nivel primario de escolaridad
La incorporación de tecnologías digitales en la escuela está atravesada por una multiplicidad de factores, entre los cuales cobran relevancia las competencias digitales docentes, como un aspecto clave para desarrollar practicas con mediación tecnológica en contextos educativos. Sin embargo, poco se sabe sobre las CDD en el contexto argentino, y menos aún en la escuela primaria. A partir de un análisis descriptivo y multivariado de correspondencias múltiples y clústeres, en el presente estudio se evalúo el desarrollo de las CDD y su relación con variables como la edad, el ciclo de enseñanza, la experiencia docente y la situación de revista, en una muestra conformada por 105 docentes de escuelas primarias del sur santafesino. Partiendo del marco DigCompEdu, se identificaron fortalezas en diferentes competencias, tales como la gestión de recursos digitales y el compromiso profesional. Asimismo, los docentes más jóvenes y aquellos del segundo ciclo mostraron mayores niveles de competencia. Los análisis de clústeres identificaron un grupo numeroso de novatos en la mayoría de competencias, un grupo con desarrollo intermedio y apoyo institucional y un pequeño grupo con alto desarrollo en las competencias vinculadas a la gestión de recursos digitales, la enseñanza y el aprendizaje con tecnologías y la evaluación. Los resultados coinciden con estudios previos en Argentina y otros contextos iberoamericanos que destacan la necesidad de diseñar trayectos formativos que respondan a las necesidades reales de los docentes, considerando variables contextuales que permitan obtener una visión integral de las CDD.
Derechos de autor 2025 Natalia Monjelat https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Una estrategia educativa del Sistema de Alerta Temprana del Valle de Aburrá para la gestión del riesgo de desastres
Este artículo presenta las principales características de la estrategia educativa de Semilleros de Ciudadanos Científicos, una apuesta de apropiación social del conocimiento para la gestión del riesgo de desastres del Sistema de Alerta Temprana del Valle de Aburrá, un proyecto de la autoridad ambiental del territorio. Desde su formulación en 2016, esta estrategia ha evolucionado como un modelo de educación informal, basado en principios constructivistas y metodologías activas como el Aprendizaje Basado en la Indagación y el enfoque STEM. A lo largo de su trayectoria, la estrategia ha crecido significativamente, con más de 8.000 niñas, niños y jóvenes participantes y alrededor de 200 docentes vinculados en zonas urbanas y rurales del territorio. Los resultados destacan el fortalecimiento del pensamiento científico, la comprensión del territorio y la apropiación del conocimiento científico local. Los retos incluyen la expansión a instituciones de educación superior, la inclusión de poblaciones con discapacidad y el fortalecimiento del componente de evaluación. También se resalta el valor que tendría promover espacios que posibiliten escalar su impacto como modelo replicable en otros contextos.
Derechos de autor 2025 Adriana Carolina Herrera-López, Maria Alejandra Parra Góez, Eliana Prieto Parra https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Iniciación a la ciencia en Educación Infantil: el aire y el viento en una secuencia de actividades de investigación
Este artículo analiza una secuencia de aplicaciones sobre el aire y el viento, realizadas en una institución pública de educación infantil con niños de entre 4 y 6 años. Las aplicaciones forman parte de un proyecto de investigación sobre iniciación científica para niños pequeños en una universidad pública federal de Maceió-Al (Brasil). El estudio hace hincapié en la importancia de acercar los fenómenos naturales a la realidad de los niños, promoviendo la alfabetización científica desde una edad temprana. El objetivo de este estudio es analizar una secuencia de actividades de investigación en la educación infantil con vistas a la iniciación científica. Se caracteriza como un enfoque de investigación cualitativa y adoptó como procedimiento la investigación de aplicación, caracterizada como un enfoque de investigación activa. Para la recogida de datos se utilizaron múltiples instrumentos, como fotografías, filmaciones, anotaciones en cuadernos de campo, así como dibujos libres y pinturas realizadas por los niños. Los datos se analizaron desde la perspectiva del análisis de contenido. En cuanto a las actividades de investigación, se trató de integrar esta perspectiva mediante la experimentación y los debates con los niños. Se utilizaron indicadores de alfabetización científica como recurso para analizar las declaraciones de los niños. Los resultados apuntaron a la posibilidad de desarrollar una iniciación a la ciencia en los niños de educación infantil, colaborando con la formación de ciudadanos conscientes de los fenómenos naturales que les rodean.
Derechos de autor 2025 Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio, Lucyclara Pereira de Melo, Vitória Caroline Barbosa Lima Barros, Elton Casado Fireman https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estilos de enseñanza, prácticas pedagógicas percibidas e influencia en la satisfacción académica de estudiantes en formación inicial docente
Esta investigación analiza las prácticas pedagógicas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de Oriente. Antioquia, Colombia, su propósito es determinar la relación existente entre los estilos de enseñanza de los docentes, las prácticas pedagógicas percibidas y su influencia en los niveles de satisfacción académica de los estudiantes. El estudio se enmarca en un diseño descriptivo correlacional, con enfoque empírico analítico y un alcance interpretativo, la muestra estuvo conformada por los docentes y estudiantes de las cuatro licenciaturas activas en la facultad. Los datos se producen empleando técnicas e instrumentos cuantitativos, apoyados en los cuestionarios: CEMEDEPU, (Cuestionario de Evaluación de la Metodología Docente y Evaluativa de los Profesores Universitarios) CPP-E, (Cuestionario de Prácticas Pedagógicas Percibidas por Estudiantes) y CSA (Cuestionario de Satisfacción Académica de los Estudiantes); la información obtenida se analizó mediante le software Jamovi project (versión 2.6).Los resultados confirman una fuerte relación existente entre los estilos de enseñanza y la satisfacción académica de los estudiantes, lo que evidencia que, la coherencia pedagógica, la planificación cuidadosa y la claridad en la evaluación, son aspectos que contribuyen a consolidar una formación integral y una experiencia universitaria satisfactoria. En consecuencia, se propone priorizar la formación inicial a través de un enfoque crítico-formativo e incorporar estrategias que promuevan la participación activa del estudiante, resaltando la necesidad de formar docentes reflexivos y transformadores que contribuyan al desarrollo integral del estudiante y a la mejora continua de la calidad educativa.
Derechos de autor 2025 Edgar Alberto Montoya González, Juan Álvaro Montoya Gutiérrez , Diego Armando Montoya Sánchez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Propuesta de medios educativos que promueven habilidades experimentales durante actividades curriculares de Química Inorgánica
La enseñanza aprendizaje de la química ha perdido relevancia en el currículum nacional, lo cual se ha reflejado en bajos resultados en pruebas estandarizadas de calidad de la educación, como la PISA. Por su parte, las actividades experimentales que fomentan habilidades científicas se han visibilizado como una oportunidad para la mejora en el aprendizaje de la química inorgánica durante la formación de profesores en química. En este trabajo se presenta el análisis documental de las actividades curriculares Química Inorgánica I y II de la carrera de Pedagogía en Química de una universidad estatal chilena, con el fin de centrar una propuesta de medios educativos que responda a las actividades experimentales incluidas en ellas. Además, se desarrollaron medios educativos y un instrumento de evaluación, para medir el desarrollo de habilidades experimentales en los estudiantes, los cuales fueron retroalimentadas en su implementación piloto, para ajustar estos medios educativos. La implementación piloto de la actividad práctica experimental permitió la mejora de los medios educativos propuestos (Guía del Profesor, Guía del Estudiante, Pauta de Cotejo, Pre-Laboratorio Virtual), ajustando la propuesta educativa en cuanto a su pertinencia y eficacia. Así también, el instrumento de evaluación elaborado proporcionar una base para medir y mejorar continuamente las habilidades experimentales de los estudiantes de en formación inicial como profesores de química, así como a otros estudiantes que requieran desarrollar habilidades experimentales propias de la química.
Derechos de autor 2025 Patricia Álvarez Abud, Carlos Garrido Leiva, Michal Elías Godoy, Marijana Tomljenovic Niksic, Elisa Zúñiga Garay https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sesgos en la IA y educación superior. Tipologías, impactos y mitigación para la formación universitaria de calidad
Este estudio reflexiona sobre la presencia de sesgos en el uso de la inteligencia artificial (IA), sus características particulares y los eventuales efectos que dicho uso generaría como soporte para las actividades de aprendizaje asistido en el desarrollo universitario actual. Para ello, se utilizó un método de análisis documental, recurriendo a revistas y estudios especializados en el desarrollo de la IA y su vinculación con los desafíos formativos actuales en la educación superior. Posterior a ello, se analizan las consecuencias formativas de dichos sesgos; así como las alternativas de mitigación posibles para focalizar estrategias concretas, a fin de que los estudiantes universitarios consideren dichos mecanismos al momento de interactuar en sus procesos de aprendizaje asistido con estos recursos. Los resultados, exponen diversos tipos de sesgos asociados al uso de la IA, referidos principalmente a la manera en que se configura o entrena el modelo de IA, su carácter altamente responsivo y la tendencia a utilizar valores predominantes. Dichos sesgos, que aunque documentados, se encuentran en franco desarrollo; así como las consecuencias formativas, referidas principalmente al desarrollo del pensamiento crítico, la reproducción de estereotipos y favorecer la equidad en educación, en tanto desafíos clave para la educación superior. Finalmente, se discuten los alcances formativos y la necesidad de proyectar un uso de la IA que avance desde un recurso pedagógico a una didáctica complementaria a los procesos formativos en la universidad, donde docentes y estudiantes interaccionen con ella en tanto medio más que fin último de la formación académico-profesional.
Derechos de autor 2025 Ricardo Garcia Hormazabal https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Concepciones, estrategias y emociones docentes frente al uso de IA
La inclusión de la inteligencia artificial en el ámbito educativo ha cobrado fuerza en los últimos años. Para la presente investigación, se han considerado dos objetivos: a) comprender las concepciones, estrategias y emociones experimentadas por los docentes de posgrado respecto de la incorporación de IA en sus procesos de enseñanza; y b) analizar las oportunidades que reconocen los docentes en la incorporación de estas herramientas en sus prácticas educativas. Este es un estudio cualitativo de diseño fenomenológico, analizado desde un modelo dialógico de la identidad docente. Se aplicó una pauta de entrevista a una totalidad de 11 docentes de posgrado pertenecientes a dos universidades privadas peruanas. Entre los resultados, destacan emociones adversas iniciales, como el miedo y la desconfianza hacia las nuevas tecnologías, aunque algunos profesores están transformando sus prácticas mediante la adopción reflexiva de la IA. El reconocimiento y posterior gestión de la IA como contingencias o incidentes críticos facilita el enriquecimiento de las estrategias educativas, lo que contribuye significativamente a la transformación de la identidad docente y al desarrollo profesional. El aporte de este trabajo radica en su novedad al profundizar en las emociones y concepciones docentes frente a IA, e identificar sus posibilidades de uso.
Derechos de autor 2025 María de los Ángeles Sánchez Trujillo, Alexandra María González de Ramírez , Marianella Suárez Pizzarello https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La práctica docente en el aula de cristal. Redefiniendo la enseñanza hacia el segundo cuarto del siglo XXI
Se examina el impacto del concepto de "aula de cristal" en las prácticas pedagógicas de la escuela primaria Plutarco Elías Calles, en Chihuahua, México, caracterizadas por un entorno de alta visibilidad y escrutinio. El estudio aborda las tensiones generadas entre las demandas de transparencia y la autonomía profesional de los docentes. El objetivo fue analizar cómo las condiciones de exposición constante afectan la planificación pedagógica, la innovación metodológica y las interacciones en el aula. Se utilizó un enfoque metodológico mixto, combinando encuestas estructuradas, entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental. Los participantes incluyeron 13 docentes y una directiva escolar. Aunque algunos docentes aprovecharon estas condiciones para mejorar su planificación y personalización de estrategias, otros adoptaron enfoques conservadores por temor a repercusiones legales o críticas públicas. Este contexto limitó la innovación pedagógica y promovió un repliegue hacia metodologías tradicionales. Se concluye que las políticas educativas deben priorizar estrategias que mitiguen los efectos negativos del “aula de cristal”, promoviendo el bienestar docente y fomentando la innovación pedagógica. Estas medidas son esenciales para fortalecer la calidad educativa en un entorno altamente expuesto. Los hallazgos sugieren que las condiciones de alta visibilidad generan tanto oportunidades como restricciones. Los docentes que lograron adaptarse mostraron mejoras significativas en el clima del aula y en la calidad de las interacciones. Sin embargo, la presión constante resaltó la necesidad de apoyo institucional para equilibrar la transparencia con la autonomía profesional.
Derechos de autor 2025 Fernando Sandoval Gutiérrez, Karla Ivonne Gonzalez Torres, Claudia Teresa Domínguez Chavira, Patricia Islas Salinas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Validación del cuestionario: responsabilidad personal y social en el Ecuador
La responsabilidad personal y social es una variable multidimensional fundamental para el desarrollo del ser humano en sociedad. El modelo de Hellison ha demostrado su importancia al incorporar acciones en escuelas que fomentan resultados positivos sostenibles y aplicables en diversos contextos. Sin embargo, este modelo no ha sido ampliamente desarrollado en el ámbito hispano, especialmente en Latinoamérica. En este sentido, el presente estudio tiene la finalidad de validar el Cuestionario de Responsabilidad Personal y Social (PSRQ) en el contexto ecuatoriano. El estudio emplea una metodología cuantitativa, utilizando análisis confirmatorio para evaluar las propiedades psicométricas del PSRQ y la escala de Motivación Intrínseca (BREQ2), con una muestra de 614 estudiantes de cuatro unidades educativas en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador. Los resultados indican que el modelo bidimensional adaptado (13 ítems) presenta una consistencia interna sólida, correlaciones significativas entre instrumentos, lo que permite verificar su validez criterial y un ajuste excelente del PSRQ, esto permite confirmar su validez y confiabilidad para su uso en contextos educativos ecuatorianos. En conclusión, esta validación aporta al campo del conocimiento y ofrece un recurso valioso para la educación en la región.
Derechos de autor 2025 Jessica Padilla-Zambrano, José Livia-Segovia https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación inclusiva para el TEA: desafíos, estrategias y perspectivas para una escolarización de calidad
Este estudio investiga la relevancia de la integración profesional y de las políticas multiprofesionales para la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en escuelas municipales, identificando desafíos y proponiendo estrategias para superarlos. La investigación se constituyó en un estudio descriptivo-exploratorio, con aporte cualitativo constituida por una muestra no probabilística de nueve profesoras que trabajan con alumnos autistas en la Atención Educacional Especializada (AEE). Los análisis evidencian un aumento gradual en la matrícula de alumnos con TEA en las escuelas municipales, principalmente en la Enseñanza Primaria I, persistiendo desafíos de necesidad de formación continua para los profesores; adaptación de las escuelas para la accesibilidad física y pedagógica; promoción de la colaboración entre profesionales de la educación, salud y asistencia social; e involucramiento de las familias en el proceso de aprendizaje. Esfuerzos conjuntos son necesarios para garantizar el acceso a una educación de calidad que atienda las necesidades individuales de todos los alumnos. La educación inclusiva es un derecho de todos los alumnos, incluyendo aquellos con TEA, siendo necesario un esfuerzo conjunto de las autoridades públicas, de las escuelas, de las familias y de la sociedad para garantizar que todos los alumnos tengan acceso a una educación de calidad que satisfaga sus necesidades individuales.
Derechos de autor 2025 Maria Eduarda Matos Diomedes, Carlos José Trindade da Rocha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Barreras léxicas entre docentes milenial y estudiantes alfa en segundo ciclo básico de escuelas particulares subvencionadas de la comuna de Curicó
La comunicación efectiva entre docentes y estudiantes es fundamental para un proceso de enseñanza y aprendizaje exitoso, sin embargo, la creciente brecha generacional plantea nuevos desafíos. Este estudio se centra en analizar las barreras comunicativas que surgen en la interacción entre docentes milenial y estudiantes de la generación alfa, específicamente en un contexto educativo de quinto a octavo año de enseñanza básica. Este artículo cuenta con un enfoque mixto, pero con predominancia en lo cualitativo, para lo cual se aplicó una entrevista estructurada y una encuesta a nueve profesores de la generación antes mencionada, que ejercen en colegios particulares subvencionados pertenecientes a la ciudad de Curicó. Por medio de los instrumentos aplicados se recopilan datos relevantes a analizar para el respaldo del contenido de este estudio, se recabó información acerca de aquellas barreras que influyen y afectan en la comunicación y proceso de aprendizaje entre docentes milenial y estudiantes alfa. Con base en la investigación previa, una de las principales concepciones es que la mayoría de los docentes no cuentan con un manejo exacto y preciso de las definiciones y características establecidas para cada generación o grupo etario. Sin embargo, tienen un manejo y conocimiento claro de los rasgos, comportamientos y particularidades que caracterizan a sus estudiantes.
Derechos de autor 2025 Alejandro Espinoza Guzmán, Pía Barrios Medina, Agustín Brito Flores, Valentina Galdames Baro , Fuxie Leal Guzmán, Aline Maldonado Herrera, Joaquin Torres Madariaga https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Conocimiento y uso de estrategias pedagógicas para estudiantes con TDAH en profesores y estudiantes de Pedagogía en Educación Media en Inglés en Chile
El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo con una alta prevalencia, representando un desafío para el sistema escolar en general y para los profesores en particular. El presente estudio tiene como objetivo evaluar el conocimiento y uso de estrategias pedagógicas para estudiantes con TDAH por parte de profesores egresados y estudiantes de Pedagogía en Educación Media en Inglés de una universidad en Chile. Se utilizó el Cuestionario de Conocimiento de Estrategias Pedagógicas para Estudiantes con TDAH (CEPE-TDAH), basado en la Canadian ADHD Practice Guidelines (CADDRA, 2018). La muestra estuvo conformada por 21 profesores y 44 estudiantes, revelando que los profesores tienen un mayor conocimiento y uso de estrategias pedagógicas para trabajar con estudiantes con TDAH que los estudiantes universitarios de profesorado (M=121.90 vs. M=113.20, p<.05). Se observaron resultados generales, en ambos grupos, inusualmente altos con desempeños sobre el 80% de rendimiento en conocimiento y uso de estrategias pedagógicas para estudiantes con TDAH, cuestión que desdibuja los resultados. La fiabilidad del cuestionario fue alta (ω=.86) y la validez de contenido fue moderada (V de Aiken=0.53). Finalmente, los resultados sugieren la necesidad de mejorar la formación en TDAH tanto en la etapa de formación docente como en el ejercicio profesional. Este trabajo subraya la importancia de proporcionar estrategias pedagógicas efectivas para mejorar el rendimiento y la adaptación de estudiantes con TDAH en el aula de inglés.
Derechos de autor 2025 Sergio Gatica-Ferrero, Felipe Ceballos-Briones, Josefa Osses-Cabrera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gamificando el aula universitaria. Análisis de una experiencia de Escape Room en educación superior
Este trabajo presenta una experiencia con escape room desarrollada con estudiantes del Grado en Educación Social de la Universidad de Extremadura con una doble finalidad: que entendiese qué es gamificar y trabajar competencias relacionadas con el título. Se desarrolla un análisis de la experiencia del escape room mediada por tecnologías móviles en estudiantes de 1º de Grado. Para la escape room, se elaboraron cuatro pistas que los estudiantes tenían que resolver por grupos de trabajo. En concreto, participaron 60 estudiantes con edades entre 18 y 34 años. Tras la actividad, se analizaron las aportaciones publicadas en los blogs de los/as estudiantes sobre lo experimentado en la actividad. Los resultados muestran una mejora de la motivación del alumnado con la aplicación de escape room en el aula.
Derechos de autor 2019 REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estudio preliminar para el diseño y validación del “Cuestionario sobre la visión del Olimpismo y sus repercusiones educativas (CUVOREDU)”
Este trabajo pretendió diseñar y validar un cuestionario que midiera las repercusiones educativas del Olimpismo a través de dos bloques: el primero contiene el conocimiento sobre Movimiento Olímpico y el segundo agrupa los factores de opinión sobre las posibles amenazas al Movimiento Olímpico, símbolos olímpicos, valores que pueden transmitir los Juegos Olímpicos, signiicado del Olimpismo y contenidos educativos del Olimpismo en el currículo escolar. La muestra estuvo compuesta por 15 jueces expertos y 53 estudiantes de educación física con edades comprendidas entre los 21 y los 51 años. Se presentó una versión inicial a jueces expertos para que valoraran la redacción, se eliminaron o modiicaron varios ítems y se analizó estadísticos descriptivos, consistencia interna y iabilidad. Además, se realizó un análisis factorial exploratorio. Los resultados conirman que el Cuestionario sobre la Visión del Olimpismo y sus Repercusiones Educativas cumple con los valores estadísticos que garantizan su utilización en estudiantes.
Derechos de autor 2016 REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizaje colaborativo: experiencia innovadora en el alumnado universitario
La propuesta del Espacio Europeo de Educación Superior para mejorar la calidad de la enseñanza, se centra en dar protagonismo al estudiante a través del aprendizaje activo (Florido, Jiménez y Santana, 2011) creando los escenarios educativos que permitan al alumnado autorregular su aprendizaje e incorporar nuevas estrategias durante el proceso de formación (Boud, Cohen & Sampson, 2014; Johnson & Johnson, 1990). Planteamos una experiencia de innovación de aprendizaje cooperativo para conocer la percepción del alumnado que cursa la titulación de Educación Social a través del desarrollo de un taller de resolución de conflictos a sus iguales del grado de magisterio de educación primaria. Utilizamos un autoinforme de 10 ítems que cubre cuatro dimensiones del aprendizaje cooperativo. El alumnado considera beneficioso el aprendizaje cooperativo como modelo de aprendizaje activo. Las dimensiones más valoradas fueron las habilidades sociales, seguida del procesamiento grupal, la interacción cara a cara y la interdependencia positiva.
El proceso de comprensión textual en inglés como lengua extranjera (l2): una aproximación metacognitiva
Este trabajo se enmarca en el campo dé la comprensión textual en inglés como lengua extranje­ra. El objetivo de esta investigación es examinar los procesos cognítivos de lectores universita­rios durante la comprensión textual. Este estudio metacognitivo persigue, específicamente, la instrospección e informe consciente de los lectores acerca de (a) el proceso lector, (b) las estra­tegias de lecturas y (c) sus experiencias metacognitivas. El análisis de los discursos de sujetos universitarios mediante el método fenomenológico enfatiza el rol fundamental del lector en el proceso de comprensión textual como un agente constructor de significado.
Derechos de autor 2002 Revista de Estudios y Experiencias en Educación https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Los códigos presentes en la construcción curricular del profesor y su relación con la autonomía profesional
Este artículo presenta los resultados de una investigación que tiene como objetivo la comprensión de la construcción curricular del profesor a partir del develamiento de los códigos curriculares que subyacen en el conjunto de acciones desarrolladas al interior de su práctica considerando cómo se integra y transmite el conocimiento en una diversidad de contextos educativos. Esta investigación de carácter exploratorio asume un modelo cualitativointerpretativo a través de un estudio de casos y con el uso de técnicas etnográficas, a saber, análisis de documentos, entrevistas semi-estructurada y observación no participante. Para el análisis se utilizó un proceso de codificación en tres niveles del discurso de los docentes, preactivo textual, declaratorio y acción de aula. Se utilizaron categorías de análisis de carácter especializado que surgen de autores, tales como Bernstein (teoría de los códigos curriculares), Torres (currículum integrado), Contreras (modelos profesionales), entre otros. Los resultados de la investigación evidencian, por una parte, que la construcción curricular del profesor, en dos de los casos, expresa una posición aislada y fuertemente deteriorada de su práctica que devela la presencia de un código tipo colección y una función reproductiva Por otra parte, un tercer caso, demuestra como el docente hace uso de su autonomía profesional, posicionándose desde un enfoque reflexivo que rompe este código colección.
Derechos de autor 2007 Revista de Estudios y Experiencias en Educación https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Las comunidades de aprendizaje: una apuesta por la igualdad educativa
Comunidades de Aprendizaje es un proyecto de transformación de centros educativos dirigido a la superación del fracaso escolar y la eliminación de conflictos. Este proyecto se distingue por una apuesta por el aprendizaje dialógico mediante los grupos interactivos, donde el diálogo igualitario se convierte en un esfuerzo común para lograr la igualdad educativa de todas las alumnas y alumnos. La transformación está orientada hacia el sueño de la escuela que se quiere conseguir. A partir de ahora, el aprendizaje escolar no recae exclusivamente en manos del profesorado, sino que el logro de una educación de gran calidad depende de la participación conjunta de las familias, las asociaciones del barrio, el voluntariado. Las comunidades de aprendizaje representan una apuesta por la igualdad educativa en el marco de la sociedad de la información para combatir las situaciones de desigualdad en las que se encuentran muchas personas. Es la reivindicación de la educación que todas las personas queremos para nuestras hijas e hijos, para todas las niñas y niños del mundo.