Revista de Estudios y Experiencias en Educación
La Revista de Estudios y Experiencias en Educación (REXE) es una publicación oficial de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de la Santísima Concepción, que tiene como propósito esencial ser un medio directo de difusión del quehacer académico y científico. Constituye un espacio de debate, reflexión, estudio y aporte efectivo al área del conocimiento pedagógico, en un escenario en que la educación adquiere cada vez mayor relevancia en la resolución de los desafíos que nuestra sociedad debe enfrentar en esta era del conocimiento y la información.
Universidad Católica de la Santísima Concepción
Política de acceso abierto Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento. Licencia Revista REXE "Revista de Estudios y Experiencias en Educación" de la Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, está distribuido bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
Estilos de enseñanza, prácticas pedagógicas percibidas e influencia en la satisfacción académica de estudiantes en formación inicial docente
Esta investigación analiza las prácticas pedagógicas de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de Oriente. Antioquia, Colombia, su propósito es determinar la relación existente entre los estilos de enseñanza de los docentes, las prácticas pedagógicas percibidas y su influencia en los niveles de satisfacción académica de los estudiantes. El estudio se enmarca en un diseño descriptivo correlacional, con enfoque empírico analítico y un alcance interpretativo, la muestra estuvo conformada por los docentes y estudiantes de las cuatro licenciaturas activas en la facultad. Los datos se producen empleando técnicas e instrumentos cuantitativos, apoyados en los cuestionarios: CEMEDEPU, (Cuestionario de Evaluación de la Metodología Docente y Evaluativa de los Profesores Universitarios) CPP-E, (Cuestionario de Prácticas Pedagógicas Percibidas por Estudiantes) y CSA (Cuestionario de Satisfacción Académica de los Estudiantes); la información obtenida se analizó mediante le software Jamovi project (versión 2.6).Los resultados confirman una fuerte relación existente entre los estilos de enseñanza y la satisfacción académica de los estudiantes, lo que evidencia que, la coherencia pedagógica, la planificación cuidadosa y la claridad en la evaluación, son aspectos que contribuyen a consolidar una formación integral y una experiencia universitaria satisfactoria. En consecuencia, se propone priorizar la formación inicial a través de un enfoque crítico-formativo e incorporar estrategias que promuevan la participación activa del estudiante, resaltando la necesidad de formar docentes reflexivos y transformadores que contribuyan al desarrollo integral del estudiante y a la mejora continua de la calidad educativa.
Derechos de autor 2025 Edgar Alberto Montoya González, Juan Álvaro Montoya Gutiérrez , Diego Armando Montoya Sánchez https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Concepciones, estrategias y emociones docentes frente al uso de IA
La inclusión de la inteligencia artificial en el ámbito educativo ha cobrado fuerza en los últimos años. Para la presente investigación, se han considerado dos objetivos: a) comprender las concepciones, estrategias y emociones experimentadas por los docentes de posgrado respecto de la incorporación de IA en sus procesos de enseñanza; y b) analizar las oportunidades que reconocen los docentes en la incorporación de estas herramientas en sus prácticas educativas. Este es un estudio cualitativo de diseño fenomenológico, analizado desde un modelo dialógico de la identidad docente. Se aplicó una pauta de entrevista a una totalidad de 11 docentes de posgrado pertenecientes a dos universidades privadas peruanas. Entre los resultados, destacan emociones adversas iniciales, como el miedo y la desconfianza hacia las nuevas tecnologías, aunque algunos profesores están transformando sus prácticas mediante la adopción reflexiva de la IA. El reconocimiento y posterior gestión de la IA como contingencias o incidentes críticos facilita el enriquecimiento de las estrategias educativas, lo que contribuye significativamente a la transformación de la identidad docente y al desarrollo profesional. El aporte de este trabajo radica en su novedad al profundizar en las emociones y concepciones docentes frente a IA, e identificar sus posibilidades de uso.
Derechos de autor 2025 María de los Ángeles Sánchez Trujillo, Alexandra María González de Ramírez , Marianella Suárez Pizzarello https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Iniciación a la ciencia en Educación Infantil: el aire y el viento en una secuencia de actividades de investigación
Este artículo analiza una secuencia de aplicaciones sobre el aire y el viento, realizadas en una institución pública de educación infantil con niños de entre 4 y 6 años. Las aplicaciones forman parte de un proyecto de investigación sobre iniciación científica para niños pequeños en una universidad pública federal de Maceió-Al (Brasil). El estudio hace hincapié en la importancia de acercar los fenómenos naturales a la realidad de los niños, promoviendo la alfabetización científica desde una edad temprana. El objetivo de este estudio es analizar una secuencia de actividades de investigación en la educación infantil con vistas a la iniciación científica. Se caracteriza como un enfoque de investigación cualitativa y adoptó como procedimiento la investigación de aplicación, caracterizada como un enfoque de investigación activa. Para la recogida de datos se utilizaron múltiples instrumentos, como fotografías, filmaciones, anotaciones en cuadernos de campo, así como dibujos libres y pinturas realizadas por los niños. Los datos se analizaron desde la perspectiva del análisis de contenido. En cuanto a las actividades de investigación, se trató de integrar esta perspectiva mediante la experimentación y los debates con los niños. Se utilizaron indicadores de alfabetización científica como recurso para analizar las declaraciones de los niños. Los resultados apuntaron a la posibilidad de desarrollar una iniciación a la ciencia en los niños de educación infantil, colaborando con la formación de ciudadanos conscientes de los fenómenos naturales que les rodean.
Derechos de autor 2025 Patrícia Cavalcante de Sá Florêncio, Lucyclara Pereira de Melo, Vitória Caroline Barbosa Lima Barros, Elton Casado Fireman https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Propuesta de medios educativos que promueven habilidades experimentales durante actividades curriculares de Química Inorgánica
La enseñanza aprendizaje de la química ha perdido relevancia en el currículum nacional, lo cual se ha reflejado en bajos resultados en pruebas estandarizadas de calidad de la educación, como la PISA. Por su parte, las actividades experimentales que fomentan habilidades científicas se han visibilizado como una oportunidad para la mejora en el aprendizaje de la química inorgánica durante la formación de profesores en química. En este trabajo se presenta el análisis documental de las actividades curriculares Química Inorgánica I y II de la carrera de Pedagogía en Química de una universidad estatal chilena, con el fin de centrar una propuesta de medios educativos que responda a las actividades experimentales incluidas en ellas. Además, se desarrollaron medios educativos y un instrumento de evaluación, para medir el desarrollo de habilidades experimentales en los estudiantes, los cuales fueron retroalimentadas en su implementación piloto, para ajustar estos medios educativos. La implementación piloto de la actividad práctica experimental permitió la mejora de los medios educativos propuestos (Guía del Profesor, Guía del Estudiante, Pauta de Cotejo, Pre-Laboratorio Virtual), ajustando la propuesta educativa en cuanto a su pertinencia y eficacia. Así también, el instrumento de evaluación elaborado proporcionar una base para medir y mejorar continuamente las habilidades experimentales de los estudiantes de en formación inicial como profesores de química, así como a otros estudiantes que requieran desarrollar habilidades experimentales propias de la química.
Derechos de autor 2025 Patricia Álvarez Abud, Carlos Garrido Leiva, Michal Elías Godoy, Marijana Tomljenovic Niksic, Elisa Zúñiga Garay https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sesgos en la IA y educación superior. Tipologías, impactos y mitigación para la formación universitaria de calidad
Este estudio reflexiona sobre la presencia de sesgos en el uso de la inteligencia artificial (IA), sus características particulares y los eventuales efectos que dicho uso generaría como soporte para las actividades de aprendizaje asistido en el desarrollo universitario actual. Para ello, se utilizó un método de análisis documental, recurriendo a revistas y estudios especializados en el desarrollo de la IA y su vinculación con los desafíos formativos actuales en la educación superior. Posterior a ello, se analizan las consecuencias formativas de dichos sesgos; así como las alternativas de mitigación posibles para focalizar estrategias concretas, a fin de que los estudiantes universitarios consideren dichos mecanismos al momento de interactuar en sus procesos de aprendizaje asistido con estos recursos. Los resultados, exponen diversos tipos de sesgos asociados al uso de la IA, referidos principalmente a la manera en que se configura o entrena el modelo de IA, su carácter altamente responsivo y la tendencia a utilizar valores predominantes. Dichos sesgos, que aunque documentados, se encuentran en franco desarrollo; así como las consecuencias formativas, referidas principalmente al desarrollo del pensamiento crítico, la reproducción de estereotipos y favorecer la equidad en educación, en tanto desafíos clave para la educación superior. Finalmente, se discuten los alcances formativos y la necesidad de proyectar un uso de la IA que avance desde un recurso pedagógico a una didáctica complementaria a los procesos formativos en la universidad, donde docentes y estudiantes interaccionen con ella en tanto medio más que fin último de la formación académico-profesional.
Derechos de autor 2025 Ricardo Garcia Hormazabal https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Narrativas somatobiográficas en el estudio del cuerpo y la (auto) territorialidad etnoanatómica en la formación en danza
La formación técnica en danza reivindica una apropiación epistemológica sobre un cuerpo singular-plural establecido por las relaciones entre el yo y el mundo. Así, el uso de nuevas estrategias pedagógicas puede ampliar el aprendizaje sobre el estudio del cuerpo y la corporalidad humana. El objetivo de este artículo es compartir un recorrido de evaluación educativa utilizando narrativas somatobiográficas como herramienta pedagógica para el análisis etnoanatómico. Se trata de un estudio cualitativo que utilizó videonarrativas, basadas en talleres somatobiográficos, en la enseñanza y evaluación del aprendizaje en la asignatura de anatomía aplicada a la danza. Este itinerario pedagógico tuvo la participación de alumnos del Curso Técnico de Danza de Porto Iracema das Artes, en Fortaleza, Ceará. Las narrativas se analizaron utilizando la hermenéutica ricoeuriana como fuente de inspiración. Este estudio somatobiográfico reveló cuerpos etnográficos, identitarios y subversivos que superan la visión cartesiana del estudio de la anatomía humana y se reacomodan en diferentes contextos somáticos, con corporalidades descolonizadas que imprimen su autenticidad incluso frente a una estructura física aparentemente similar. Además, creemos que las narrativas somatobiográficas pueden ser un importante e innovador dispositivo pedagógico capaz de ampliar el conocimiento técnico-científico.
Derechos de autor 2025 Nilson Vieira Pinto, Marise Leo Pestana da Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Experiencias de aula en el abordaje de la lluvia ácida: estrategias para superar obstáculos en la enseñanza de la Química
Este informe presenta un extracto de una práctica pedagógica desarrollada con estudiantes de primer año de secundaria, orientada a identificar dificultades conceptuales y obstáculos epistemológicos en la enseñanza de la Química e implementar estrategias didácticas para superarlos. El trabajo se organizó en torno a los conceptos de ácidos, bases y óxidos, a partir de la definición de Svante Arrhenius, y contextualizado por el fenómeno de la Lluvia Ácida, asumido como tema integrador. La base teórica se ancló en los presupuestos epistemológicos de Gaston Bachelard y en los aportes de Astolfi sobre el papel del error y la mediación docente en el proceso de aprendizaje. Se adoptó un enfoque cualitativo e intervencionista, con recolección de datos mediante cuestionarios diagnósticos y registros textuales. Entre los obstáculos identificados se destacaron el animismo, la generalización y el sustancialismo. La aplicación de una situación problema vinculada a la experimentación, sistematización conceptual y producción de textos estudiantiles favoreció la redefinición de conocimientos espontáneos y la reconstrucción de conceptos científicos. Los resultados destacan el potencial formativo de prácticas que valoran el protagonismo estudiantil, la problematización crítica y la ruptura con modelos transmisivos. La experiencia contribuye al debate sobre metodologías que apuntan a promover el aprendizaje significativo en la enseñanza de las Ciencias.
Derechos de autor 2025 Felipe Alves Silveira Silveira, Ana Karine Portela Vasconcelos, Albino Oliveira Nunes https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aportes del noticing para la profesionalización docente en ciencias: concepto, perspectivas y reflexiones
El presente artículo se contextualiza ante los desafíos y demandas para una alfabetización científica crítica para formar ciudadanos informados y responsables. Para lograr esta meta, se enfatiza en la necesidad de transformar prácticas docentes hacia un enfoque más reflexivo e interactivo. Ante ello, se presenta al noticing para mejorar la observación y respuesta a las necesidades del estudiantado en el aula. En ciencias naturales representa un campo emergente en la búsqueda de la mejora de las prácticas docentes, tanto en FID como en el ejercicio profesional. Por ello, el presente nace desde la pregunta sobre el aporte de esta metodología a la discusión sobre las prácticas docentes, específicamente desde las interacciones en aula. En base a ello, se define como objetivo analizar el potencial impacto del noticing a las prácticas docentes en ciencias naturales, desde una perspectiva epistemológica y formativa del profesorado chileno. Para lo anterior, se realiza una revisión sobre los pilares teóricos del constructo noticing y sus perspectivas: 1) basado en la experticia, 2) sociocultural, 3) disciplinar y 4) cognitivo-psicológico-. Luego, se discute sobre su impacto en la profesionalización y la formación docente en el área de las ciencias y su vinculación con las prácticas reflexivas. Se concluye la importancia de esta metodología tanto para docentes en formación como para quienes ya se desempeñan en las aulas facilitando un desarrollo profesional continuo y autónomo.
Derechos de autor 2025 Jaime Solís-Pinilla, Pamela Barría-Herrera, Cristian Merino Rubilar https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Validación del cuestionario: responsabilidad personal y social en el Ecuador
La responsabilidad personal y social es una variable multidimensional fundamental para el desarrollo del ser humano en sociedad. El modelo de Hellison ha demostrado su importancia al incorporar acciones en escuelas que fomentan resultados positivos sostenibles y aplicables en diversos contextos. Sin embargo, este modelo no ha sido ampliamente desarrollado en el ámbito hispano, especialmente en Latinoamérica. En este sentido, el presente estudio tiene la finalidad de validar el Cuestionario de Responsabilidad Personal y Social (PSRQ) en el contexto ecuatoriano. El estudio emplea una metodología cuantitativa, utilizando análisis confirmatorio para evaluar las propiedades psicométricas del PSRQ y la escala de Motivación Intrínseca (BREQ2), con una muestra de 614 estudiantes de cuatro unidades educativas en la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador. Los resultados indican que el modelo bidimensional adaptado (13 ítems) presenta una consistencia interna sólida, correlaciones significativas entre instrumentos, lo que permite verificar su validez criterial y un ajuste excelente del PSRQ, esto permite confirmar su validez y confiabilidad para su uso en contextos educativos ecuatorianos. En conclusión, esta validación aporta al campo del conocimiento y ofrece un recurso valioso para la educación en la región.
Derechos de autor 2025 Jessica Padilla-Zambrano, José Livia-Segovia https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La práctica docente en el aula de cristal. Redefiniendo la enseñanza hacia el segundo cuarto del siglo XXI
Se examina el impacto del concepto de "aula de cristal" en las prácticas pedagógicas de la escuela primaria Plutarco Elías Calles, en Chihuahua, México, caracterizadas por un entorno de alta visibilidad y escrutinio. El estudio aborda las tensiones generadas entre las demandas de transparencia y la autonomía profesional de los docentes. El objetivo fue analizar cómo las condiciones de exposición constante afectan la planificación pedagógica, la innovación metodológica y las interacciones en el aula. Se utilizó un enfoque metodológico mixto, combinando encuestas estructuradas, entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental. Los participantes incluyeron 13 docentes y una directiva escolar. Aunque algunos docentes aprovecharon estas condiciones para mejorar su planificación y personalización de estrategias, otros adoptaron enfoques conservadores por temor a repercusiones legales o críticas públicas. Este contexto limitó la innovación pedagógica y promovió un repliegue hacia metodologías tradicionales. Se concluye que las políticas educativas deben priorizar estrategias que mitiguen los efectos negativos del “aula de cristal”, promoviendo el bienestar docente y fomentando la innovación pedagógica. Estas medidas son esenciales para fortalecer la calidad educativa en un entorno altamente expuesto. Los hallazgos sugieren que las condiciones de alta visibilidad generan tanto oportunidades como restricciones. Los docentes que lograron adaptarse mostraron mejoras significativas en el clima del aula y en la calidad de las interacciones. Sin embargo, la presión constante resaltó la necesidad de apoyo institucional para equilibrar la transparencia con la autonomía profesional.
Derechos de autor 2025 Fernando Sandoval Gutiérrez, Karla Ivonne Gonzalez Torres, Claudia Teresa Domínguez Chavira, Patricia Islas Salinas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educación inclusiva para el TEA: desafíos, estrategias y perspectivas para una escolarización de calidad
Este estudio investiga la relevancia de la integración profesional y de las políticas multiprofesionales para la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en escuelas municipales, identificando desafíos y proponiendo estrategias para superarlos. La investigación se constituyó en un estudio descriptivo-exploratorio, con aporte cualitativo constituida por una muestra no probabilística de nueve profesoras que trabajan con alumnos autistas en la Atención Educacional Especializada (AEE). Los análisis evidencian un aumento gradual en la matrícula de alumnos con TEA en las escuelas municipales, principalmente en la Enseñanza Primaria I, persistiendo desafíos de necesidad de formación continua para los profesores; adaptación de las escuelas para la accesibilidad física y pedagógica; promoción de la colaboración entre profesionales de la educación, salud y asistencia social; e involucramiento de las familias en el proceso de aprendizaje. Esfuerzos conjuntos son necesarios para garantizar el acceso a una educación de calidad que atienda las necesidades individuales de todos los alumnos. La educación inclusiva es un derecho de todos los alumnos, incluyendo aquellos con TEA, siendo necesario un esfuerzo conjunto de las autoridades públicas, de las escuelas, de las familias y de la sociedad para garantizar que todos los alumnos tengan acceso a una educación de calidad que satisfaga sus necesidades individuales.
Derechos de autor 2025 Maria Eduarda Matos Diomedes, Carlos José Trindade da Rocha https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Barreras léxicas entre docentes milenial y estudiantes alfa en segundo ciclo básico de escuelas particulares subvencionadas de la comuna de Curicó
La comunicación efectiva entre docentes y estudiantes es fundamental para un proceso de enseñanza y aprendizaje exitoso, sin embargo, la creciente brecha generacional plantea nuevos desafíos. Este estudio se centra en analizar las barreras comunicativas que surgen en la interacción entre docentes milenial y estudiantes de la generación alfa, específicamente en un contexto educativo de quinto a octavo año de enseñanza básica. Este artículo cuenta con un enfoque mixto, pero con predominancia en lo cualitativo, para lo cual se aplicó una entrevista estructurada y una encuesta a nueve profesores de la generación antes mencionada, que ejercen en colegios particulares subvencionados pertenecientes a la ciudad de Curicó. Por medio de los instrumentos aplicados se recopilan datos relevantes a analizar para el respaldo del contenido de este estudio, se recabó información acerca de aquellas barreras que influyen y afectan en la comunicación y proceso de aprendizaje entre docentes milenial y estudiantes alfa. Con base en la investigación previa, una de las principales concepciones es que la mayoría de los docentes no cuentan con un manejo exacto y preciso de las definiciones y características establecidas para cada generación o grupo etario. Sin embargo, tienen un manejo y conocimiento claro de los rasgos, comportamientos y particularidades que caracterizan a sus estudiantes.
Derechos de autor 2025 Alejandro Espinoza Guzmán, Pía Barrios Medina, Agustín Brito Flores, Valentina Galdames Baro , Fuxie Leal Guzmán, Aline Maldonado Herrera, Joaquin Torres Madariaga https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Transdisciplina y complejidad en perfiles de egreso de Pedagogía en Educación Parvularia en Chile
El perfil de egreso de las carreras de educación se encuentra en permanente transformación debido a las necesidades manifiestas en el sistema educativo a nivel nacional e internacional. Estos cambios se asocian a la percepción compleja del mundo de la vida y la imperante necesidad de flexibilizar prospectivas curriculares de la Formación Inicial Docente. El objetivo de esta investigación es cartografiar la presencia de elementos inter y transdisciplinares en perfiles de egreso en carreras de Educación parvularia de 28 universidades de Chile. Metodológicamente bajo el paradigma cualitativo, se utiliza un diseño hermenéutico-interpretativo y análisis crítico de discurso con soporte informático Atlas. Ti v.9 aplicado a fuentes documentales. Los resultadosindican alta presencia de códigos vinculantes, percepción compleja e integral y sistémica no-lineal de la realidad, necesidad de conocimiento inter-transdisciplinar asociado a formación y práctica formativa y pedagógica con un fuerte rol hacia el contexto y la responsabilidad social.
Derechos de autor 2025 Nicolás Díaz-Barrera, Carola Zañartu-Canihuante, Viviana Ávalos-Órdenes, Diana Flores-Noya, Pablo Camus-Galleguillos https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Nivel de solución de problemas matemáticos en estudiantes de educación secundaria
El presente estudio de investigación tuvo como objetivo analizar el proceso de resolución de problemas en relación con las cuatro competencias matemáticas que deben lograr los estudiantes de educación secundaria en el Perú. Después de la identificación de problemas relacionados con las competencias matemáticas por parte de los estudiantes, se les orientó para que comprendan la situación problemática, desarrollen un plan, implementen y verifiquen la solución. Este proceso se evalúa mediante la aplicación de una prueba escrita de ensayo, que aborda diversos problemas matemáticos en cada una de sus etapas. La investigación utilizó el enfoque mixto, que incorpora un diseño cuantitativo descriptivo para el análisis evolutivo de grupos, mientras que la metodología cualitativa se centra en el análisis de resolución de problemas asociados con una competencia matemática específica. La investigación fue llevada a cabo con estudiantes de primer y segundo grado de educación secundaria en instituciones públicas de Trujillo, Perú. Los hallazgos indican que los estudiantes se encuentran en un nivel regular en la resolución de problemas matemáticos, evaluados en sus tres dimensiones: diseño, planificación y ejecución; sin embargo, en la dimensión de reflexión, que abarca la revisión y validación de los métodos utilizados, los estudiantes se sitúan en un nivel inicial. Esto pone de manifiesto una carencia de conocimientos previos y el uso intuitivo de conceptos matemáticos. Este estudio podría aportar al desarrollo de la teoría educativa, así como facilitar la identificación de fortalezas y debilidades.
Derechos de autor 2025 Teresa Ortiz-Távara, Amadeo Amaya-Sauceda, José Diaz-Leiva, Rosa Moreno-Pachamango https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Procesos de ruptura con la escuela: el fenómeno del ausentismo escolar desde la visión de directores de escuela
El artículo explora la visión de los directivos de escuelas públicas sobre el fenómeno del ausentismo escolar, las causas que influyen en él y sus principales consecuencias. La metodología fue cualitativa, realizándose entrevistas semiestructuradas a directivos en un total de 10 escuelas de la zona norte, centro y sur de Chile. Los resultados muestran que los directivos asocian el origen del ausentismo con causas del hogar o familias, del estudiante y del barrio o comunidad. En la escuela los directores no identificaron causas de ausentismo, sino que elementos promotores de asistencia. En cuanto a las consecuencias del ausentismo, se identificaron en el dominio de lo académico y aprendizajes, en el dominio del desarrollo socioemocional y en el de compromiso con la escuela y la integración social. Las conclusiones arrojan que, si bien la visión de los directores es multicausal, tienden a atribuir las causas del ausentismo en las familias y no analizan ni profundizan en las causas que al interior de cada escuela podrían estar provocando ausentismo. Por otra parte, las consecuencias del ausentismo no se restringen solo al ámbito académico, por lo que es urgente adoptar medidas locales y políticas nacionales más eficaces para responder a este fenómeno.
Derechos de autor 2025 Alicia Razeto https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Percepción de los docentes sobre la enseñanza online e híbrida en el contexto post-pandemia en la educación superior brasileña
La pandemia de COVID-19, iniciada en 2020, impactó significativamente la educación universitaria, impulsando el uso de tecnologías digitales para garantizar la continuidad de la enseñanza. Este estudio tuvo como objetivo comprender las percepciones de los docentes sobre estas modalidades en el contexto post-pandemia en una universidad pública en el Estado de Mato Grosso do Sul, Brasil. Los resultados indican que antes de la pandemia, el 57% de los docentes no utilizaba métodos de enseñanza online o híbridos. Después de la pandemia, el 50% comenzó a adoptar estas prácticas, aunque aún existe una resistencia significativa, principalmente debido a la falta de capacitación y desafíos tecnológicos. Los datos indican una preferencia por el aprendizaje híbrido, combinando enseñanza presencial y online. La mayoría de los docentes considera la enseñanza online más desafiante y cree que el rendimiento de los alumnos es mejor en la enseñanza presencial. Las ventajas de la enseñanza online incluyen la posibilidad de invitar a ponentes de diferentes localidades y la disponibilidad de recursos multimedia, mientras que las desventajas incluyen la falta de compromiso y las barreras tecnológicas. Se concluye que la pandemia catalizó la adopción de métodos online e híbridos, aunque aún hay resistencia debido a la falta de capacitación y desafíos tecnológicos. Se recomienda la formación continua de los docentes, la mejora de la infraestructura tecnológica y la exploración de la IA para superar estas barreras. El estudio destaca la necesidad de políticas educativas que promuevan un modelo más resiliente e inclusivo en la educación superior post-pandemia.
Tecnologías digitales de información y comunicación
Derechos de autor 2025 Luan Carlos Santos Silva, Marcia Danieli Szeremeta Spak, Valdimeire de Oliveira Lima https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Trabajo matemático de futuros profesores basado en una secuencia de tareas con tecnología en contextos simulado y colaborativo
Este artículo presenta resultados de un estudio con enfoque cualitativo sobre la enseñanza de un contenido geométrico desarrollado por futuros profesores de matemática. Se busca caracterizar el trabajo matemático de los participantes al resolver una propuesta para la enseñanza de la geometría con uso de tecnología en un contexto simulado y colaborativo. Los análisis se sustentan en los Espacios de Trabajo Matemático (ETM) y el diseño de tareas en educación matemática. Los resultados revelan los diferentes componentes activados al analizar el ETM personal e idóneo de los futuros profesores. Finalmente, se discute sobre aspectos del trabajo matemático, y se concluye sobre las limitaciones y los aportes del estudio para la formación inicial de profesores.
Derechos de autor 2025 Marcelo Ibáñez Carrasco, Carolina Henríquez-Rivas https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Conocimiento y uso de estrategias pedagógicas para estudiantes con TDAH en profesores y estudiantes de Pedagogía en Educación Media en Inglés en Chile
El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo con una alta prevalencia, representando un desafío para el sistema escolar en general y para los profesores en particular. El presente estudio tiene como objetivo evaluar el conocimiento y uso de estrategias pedagógicas para estudiantes con TDAH por parte de profesores egresados y estudiantes de Pedagogía en Educación Media en Inglés de una universidad en Chile. Se utilizó el Cuestionario de Conocimiento de Estrategias Pedagógicas para Estudiantes con TDAH (CEPE-TDAH), basado en la Canadian ADHD Practice Guidelines (CADDRA, 2018). La muestra estuvo conformada por 21 profesores y 44 estudiantes, revelando que los profesores tienen un mayor conocimiento y uso de estrategias pedagógicas para trabajar con estudiantes con TDAH que los estudiantes universitarios de profesorado (M=121.90 vs. M=113.20, p<.05). Se observaron resultados generales, en ambos grupos, inusualmente altos con desempeños sobre el 80% de rendimiento en conocimiento y uso de estrategias pedagógicas para estudiantes con TDAH, cuestión que desdibuja los resultados. La fiabilidad del cuestionario fue alta (ω=.86) y la validez de contenido fue moderada (V de Aiken=0.53). Finalmente, los resultados sugieren la necesidad de mejorar la formación en TDAH tanto en la etapa de formación docente como en el ejercicio profesional. Este trabajo subraya la importancia de proporcionar estrategias pedagógicas efectivas para mejorar el rendimiento y la adaptación de estudiantes con TDAH en el aula de inglés.
Derechos de autor 2025 Sergio Gatica-Ferrero, Felipe Ceballos-Briones, Josefa Osses-Cabrera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Procesos reflexivos en experiencias de práctica temprana: aciertos y desafíos de la formación inicial docente
El artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa, contextualizada en las primeras experiencias prácticas, en estudiantes de segundo año de Pedagogía Básica, de una universidad privada en Chile. Su objetivo es indagar sobre cómo se producen y qué caracteriza los procesos reflexivos generados en las primeras implementaciones en aula y la implicancia para la formación inicial docente. El diseño metodológico se enmarca en un estudio de caso múltiple con dos unidades de análisis, correspondiente a dos cohortes, en la asignatura de Práctica de Observación II. Los resultados revelan que los procesos reflexivos se inician con el cuestionamiento intrínseco del estudiante en la experiencia práctica, interpelado por las condiciones y exigencias de la asignatura. Esto es impulsado por factores contextuales y humanos que generan reflexiones de tipo cognitivo y metacognitivo, lo que va perfilando al profesor en formación. Los desafíos están en avanzar desde estas reflexiones iniciales hacia reflexiones generativas y críticas que modifiquen la práctica docente, a través de un cuestionamiento profesional habituado, que se anide en la búsqueda de soluciones desde la teoría, con una perspectiva ética y social que transversalice la acción educativa.
Derechos de autor 2025 Rosa del Carmen Ibáñez Muñoz, Gabriela Andrea Butamanco Vera https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gamificando el aula universitaria. Análisis de una experiencia de Escape Room en educación superior
Este trabajo presenta una experiencia con escape room desarrollada con estudiantes del Grado en Educación Social de la Universidad de Extremadura con una doble finalidad: que entendiese qué es gamificar y trabajar competencias relacionadas con el título. Se desarrolla un análisis de la experiencia del escape room mediada por tecnologías móviles en estudiantes de 1º de Grado. Para la escape room, se elaboraron cuatro pistas que los estudiantes tenían que resolver por grupos de trabajo. En concreto, participaron 60 estudiantes con edades entre 18 y 34 años. Tras la actividad, se analizaron las aportaciones publicadas en los blogs de los/as estudiantes sobre lo experimentado en la actividad. Los resultados muestran una mejora de la motivación del alumnado con la aplicación de escape room en el aula.
Derechos de autor 2019 REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estudio preliminar para el diseño y validación del “Cuestionario sobre la visión del Olimpismo y sus repercusiones educativas (CUVOREDU)”
Este trabajo pretendió diseñar y validar un cuestionario que midiera las repercusiones educativas del Olimpismo a través de dos bloques: el primero contiene el conocimiento sobre Movimiento Olímpico y el segundo agrupa los factores de opinión sobre las posibles amenazas al Movimiento Olímpico, símbolos olímpicos, valores que pueden transmitir los Juegos Olímpicos, signiicado del Olimpismo y contenidos educativos del Olimpismo en el currículo escolar. La muestra estuvo compuesta por 15 jueces expertos y 53 estudiantes de educación física con edades comprendidas entre los 21 y los 51 años. Se presentó una versión inicial a jueces expertos para que valoraran la redacción, se eliminaron o modiicaron varios ítems y se analizó estadísticos descriptivos, consistencia interna y iabilidad. Además, se realizó un análisis factorial exploratorio. Los resultados conirman que el Cuestionario sobre la Visión del Olimpismo y sus Repercusiones Educativas cumple con los valores estadísticos que garantizan su utilización en estudiantes.
Derechos de autor 2016 REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diseño y experiencia de aprendizaje cooperativo en el área de Ciencias
En los momentos actuales, la educación superior reclama procesos de innovación que faciliten la mejora del aprendizaje del alumnado. Presentamos el diseño y desarrollo de una experiencia de aprendizaje cooperativo en la institución superior en una materia del Grado en Ingeniería Química desarrollada durante tres cursos académicos. Además incluimos las conside­raciones manifestadas por el alumnado mediante un cuestionario de acuerdo a la escala Likert sobre tres dimensiones básicas del diseño llevado a cabo (metodología, competencias y experien­cias) y sus correspondientes subdimensiones (actividades desarrolladas, dinámicas de las clases, rol del docente, relación tareas y tiempo, autonomía del alumnado, protagonistas de la formación y diferencias entre las metodologías recibidas). Las evidencias recogidas muestran que el estu­diantado considera que la clave del desarrollo de dicho aprendizaje radica en la distribución de las tareas y en la capacidad de trabajar de manera activa.
Aprendizaje colaborativo: experiencia innovadora en el alumnado universitario
La propuesta del Espacio Europeo de Educación Superior para mejorar la calidad de la enseñanza, se centra en dar protagonismo al estudiante a través del aprendizaje activo (Florido, Jiménez y Santana, 2011) creando los escenarios educativos que permitan al alumnado autorregular su aprendizaje e incorporar nuevas estrategias durante el proceso de formación (Boud, Cohen & Sampson, 2014; Johnson & Johnson, 1990). Planteamos una experiencia de innovación de aprendizaje cooperativo para conocer la percepción del alumnado que cursa la titulación de Educación Social a través del desarrollo de un taller de resolución de conflictos a sus iguales del grado de magisterio de educación primaria. Utilizamos un autoinforme de 10 ítems que cubre cuatro dimensiones del aprendizaje cooperativo. El alumnado considera beneficioso el aprendizaje cooperativo como modelo de aprendizaje activo. Las dimensiones más valoradas fueron las habilidades sociales, seguida del procesamiento grupal, la interacción cara a cara y la interdependencia positiva.
Los códigos presentes en la construcción curricular del profesor y su relación con la autonomía profesional
Este artículo presenta los resultados de una investigación que tiene como objetivo la comprensión de la construcción curricular del profesor a partir del develamiento de los códigos curriculares que subyacen en el conjunto de acciones desarrolladas al interior de su práctica considerando cómo se integra y transmite el conocimiento en una diversidad de contextos educativos. Esta investigación de carácter exploratorio asume un modelo cualitativointerpretativo a través de un estudio de casos y con el uso de técnicas etnográficas, a saber, análisis de documentos, entrevistas semi-estructurada y observación no participante. Para el análisis se utilizó un proceso de codificación en tres niveles del discurso de los docentes, preactivo textual, declaratorio y acción de aula. Se utilizaron categorías de análisis de carácter especializado que surgen de autores, tales como Bernstein (teoría de los códigos curriculares), Torres (currículum integrado), Contreras (modelos profesionales), entre otros. Los resultados de la investigación evidencian, por una parte, que la construcción curricular del profesor, en dos de los casos, expresa una posición aislada y fuertemente deteriorada de su práctica que devela la presencia de un código tipo colección y una función reproductiva Por otra parte, un tercer caso, demuestra como el docente hace uso de su autonomía profesional, posicionándose desde un enfoque reflexivo que rompe este código colección.
Derechos de autor 2007 Revista de Estudios y Experiencias en Educación https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El proceso de comprensión textual en inglés como lengua extranjera (l2): una aproximación metacognitiva
Este trabajo se enmarca en el campo dé la comprensión textual en inglés como lengua extranje­ra. El objetivo de esta investigación es examinar los procesos cognítivos de lectores universita­rios durante la comprensión textual. Este estudio metacognitivo persigue, específicamente, la instrospección e informe consciente de los lectores acerca de (a) el proceso lector, (b) las estra­tegias de lecturas y (c) sus experiencias metacognitivas. El análisis de los discursos de sujetos universitarios mediante el método fenomenológico enfatiza el rol fundamental del lector en el proceso de comprensión textual como un agente constructor de significado.
Derechos de autor 2002 Revista de Estudios y Experiencias en Educación https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Currículum oculto: los mensajes no visibles del conocimiento educativo
En este artículo se exponen las diferentes connotaciones que el concepto de «currículum oculto» adquiere de acuerdo con los diversos enfoques del currículum y la educación, tanto en relación con su definición, como en relación con sus funciones al interior de un sistema educativo. Se revisan dichas significaciones de acuerdo con una categorización macro: teorías clásicas y teoría crítica de la educación. Se establecen las diferencias fundamentales de acuerdo con cada ver­tiente de pensamiento y se presentan las formas de expresión de este currículum oculto en la realidad de la dinámica educacional.
Las comunidades de aprendizaje: una apuesta por la igualdad educativa
Comunidades de Aprendizaje es un proyecto de transformación de centros educativos dirigido a la superación del fracaso escolar y la eliminación de conflictos. Este proyecto se distingue por una apuesta por el aprendizaje dialógico mediante los grupos interactivos, donde el diálogo igualitario se convierte en un esfuerzo común para lograr la igualdad educativa de todas las alumnas y alumnos. La transformación está orientada hacia el sueño de la escuela que se quiere conseguir. A partir de ahora, el aprendizaje escolar no recae exclusivamente en manos del profesorado, sino que el logro de una educación de gran calidad depende de la participación conjunta de las familias, las asociaciones del barrio, el voluntariado. Las comunidades de aprendizaje representan una apuesta por la igualdad educativa en el marco de la sociedad de la información para combatir las situaciones de desigualdad en las que se encuentran muchas personas. Es la reivindicación de la educación que todas las personas queremos para nuestras hijas e hijos, para todas las niñas y niños del mundo.
Competencias socioemocionales y creencias de autoeficacia como predictores del burnout en docentes mexicanos
El presente escrito reporta una investigación realizada con 549 docentes de distintos sectores educativos en la ciudad de León, México, con el propósito de analizar la relación existente entre las competencias socioemocionales y las creencias de autoeficacia como predictoras del burnout en dicha población. El tipo de muestreo utilizado fue no aleatorio, subtipo intencional y se aplicaron tres escalas: Inventario de Competencias Socioemocionales (ICSE), la Escala de Autoeficacia Docente y la Escala de Desgaste Ocupacional (EDO). Entre los principales hallazgos, se encontró que las competencias socioemocionales poseen un mayor poder predictor del burnout que las creencias de autoeficacia y que, además, la subescala de despersonalización posee un considerable bajo poder predictivo del burnout, evidenciado mediante la técnica de Modelos de Ecuaciones Lineales Estructurales (SEM). Adicionalmente, llama la atención que los docentes mostraron en general una baja autonomía emocional, dificultades en la evaluación y un nivel de despersonalización o cinismo elevado. Se enfatiza en la necesidad de cultivar las habilidades personales del docente para evitar su desgaste personal y profesional.
Derechos de autor 2018 REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Aprendizaje Basado en Proyectos: metodología para fortalecer tres habilidades transversales
Esta propuesta didáctica tuvo por objetivo principal analizar las implicancias del ABP, en el marco de una práctica pedagógica para el desarrollo de habilidades transversales (comunicación, trabajo colaborativo y pensamiento crítico). Para ello, se trabajó con 164 estudiantes provenientes de trece establecimientos de enseñanza humanista-científico, técnico profesional o polivalentes adscritos al PACE. En cuanto a los principales resultados, cabe mencionar que el ABP ha permitido fortalecer las habilidades en gran parte de los estudiantes, pues aquellos participantes que estaban bajo la media pudieron alcanzar niveles más alto de desarrollo, sin embargo, no hubo mejoras en aquellos que estaban por sobre ella. De igual manera, otro hallazgo a destacar es el gran impacto que tuvo esta metodología de trabajo en la habilidad de pensamiento crítico, mientras que en la habilidad de comunicación se presentaron menores avances.
Derechos de autor 2022 REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La Educación rural: Un desafío para la transición a la Educación Superior
El objetivo, es identificar a partir de una encuesta, qué factores se están presentando en los estudiantes de la media rural, al hacer el paso de la terminación del bachillerato a los estudios universitarios. Los datos se recolectaron y analizaron por métodos cuantitativos y la muestra estuvo conformada por 288 estudiantes. Se aplicó una encuesta a estudiantes de 5 instituciones oficiales y 2 privadas del municipio de Lebrija-Santander. Los resultados muestran que la educación vigente que reciben los estudiantes de bachillerato no está acorde con las exigencias del estado para seguir estudiando e ingresar a un empleo de calidad. Los principales factores que afectan la continuidad y permanencia en el nivel superior son el ingreso de dineros limitada de los padres (73%) y un rendimiento académico bajo (27%), generando que los estudiantes deseen trabajar de manera independiente (51%). También se observó que el 100% presentan habilidades y destrezas deficientes para solucionar problemas e innovar y aplicar conocimientos en la práctica. Los factores identificados, permiten afirmar que las instituciones deben cambiar su forma de transmitir el conocimiento pensando en la innovación de aprendizajes, ya que en Colombia los jóvenes del sector rural, se están evaluando igual que los del sector urbano sin tener presente las diferencias propias de cada sector. El modelo educativo a desarrollarse debe partir de las necesidades, demandas sociales y el contexto, reestructurando planes, programas y políticas educativas articuladas con la ruralidad, abordando competencias que favorezcan el emprendimiento y la efectiva autogestión de los jóvenes.
Derechos de autor 2020 REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación https://creativecommons.org/licenses/by/4.0