Somatobiographical narratives in the study of the body and ethnoanatomical (self)territoriality in dance training
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i55.2851Palabras clave:
life story, teaching practice, formative evaluation, learning strategy, human body, danceResumen
Technical training in dance demands epistemological appropriation of a singular-plural body established by the relationships between the self and the world. Thus, the use of new pedagogical strategies can broaden learning about the study of the body and human corporeality. This article aims to share a path of educational evaluation through somatobiographical narratives as a pedagogical tool for ethnoanatomical analysis. This is a qualitative study that used video narratives, constituted from somatobiographical workshops, in the teaching and evaluation of learning in the discipline of Anatomy applied to dance. Students of the Technical Dance Course of Porto Iracema das Artes, in Fortaleza, Ceará, participated in this educational itinerary. The analysis of the narratives took Ricoeurian hermeneutics as a source of inspiration. This somatobiographical study showed ethnographic, identity and subversive bodies that go beyond the Cartesian view of the study of human anatomy and are re-accommodated in different somatic contexts, with decolonized corporealities that imprint their authenticity even in the face of an apparently similar physical structure. In addition, we consider that somatobiographical narratives can compose an important and innovative pedagogical device capable of expanding technical-scientific knowledge.
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