A importância da formação continuada de professores no ensino de Estatística articulada ao ensino de Ciências por Investigação para o desenvolvimento da alfabetização científica nos Anos Iniciais
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i54.2348Palavras-chave:
Alfabetização científica, Estatística, Formação de professoresResumo
No contexto do papel fundamental da Estatística no ensino de Ciências por investigação, gráficos e tabelas são utilizados como ferramentas para interpretação e análise dos resultados, contribuindo para o desenvolvimento da alfabetização científica nos alunos. No entanto, surge a seguinte questão: os professores pedagogos estão preparados para lecionar essas duas áreas do conhecimento de forma interdisciplinar? Compreende-se que as ideias estatísticas e a prática da investigação estão presentes em nosso cotidiano. A integração entre Matemática e Ciências nos permite refletir sobre a importância desses temas no contexto contemporâneo, onde se manifestam cada vez mais complexos e necessários de forma integral e interdisciplinar. Diante disso, o objetivo deste trabalho foi analisar a importância da formação continuada de professores no contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, para o desenvolvimento da alfabetização científica dos estudantes. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa e realizou-se uma revisão crítica da literatura, buscando embasar teoricamente a relevância da formação continuada e seu impacto no ensino de Ciências e Matemática. Adicionalmente, são apresentadas reflexões acerca das dificuldades enfrentadas pelos formadores ao abordar temas como Estatística, bem como na compreensão do conceito de alfabetização científica. A partir dessas análises, são destacadas sugestões e recomendações para promover uma formação continuada mais abrangente e interdisciplinar, capaz de fortalecer a prática pedagógica e contribuir para a formação de cidadãos críticos e conscientes.
Downloads
Referências
Besniyi, E. (2023). Percepções de docentes de uma escola técnica paulista sobre limites e possibilidades da interdisciplinaridade na integração curricular (Dissertação de mestrado, Universidade Católica de Santos). Universidade Católica de Santos.
Bybee, R. W. (2000). Teaching science as inquiry. In: Minstrell, J.; Van Zee, E. Inquiring into inquiry learning and teaching in science. Washington, DC: American Association for the Advancement of Science, 2000. p. 21-46.
Brasil, Secretaria de Educação Fundamental. (1997). Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF.
Brasil, Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular - BNCC. MEC, 2018.
Campos, C. J. G. (2004). Método de análise de conteúdo: ferramenta para a análise de dados qualitativos no campo da saúde. Revista Brasileira de Enfermagem, n. 57, v. 5, p. 611-614.
Campos, M. C. C.; Nigro, R. G. (2009). Teoria e Prática em ciências na escola: o ensino aprendizagem como investigação. São Paulo: FTD.
Campos, C.R.; Wodewotzki, M.L.L., & Jacobini, O.R. (2018). Educação Estatística: teoria e prática em ambientes de modelagem matemática. 2. ed. Belo Horizonte: Autentica.
Carvalho, A. M. P. (2013). (org). Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning.
Cazorla, I. M.; Kataoka, V. Y.; Silva, C. B. (2010). Trajetória e perspectivas da educação Estatística no Brasil: um olhar a partir do GT 12. In: Lopes, C. E.; Coutinho, C. Q. S.; Almouloud, S. A. Estudos e reflexões em Educação Estatística (Vol. 1). Campinas: Mercado de Letras.
Chassot, A. (2003). Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Rev. Bras. Educ. n.22, p.89-100.
Chassot, A. (2006). Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. 4. ed. Ijuí: Ed. UNIJUI.
Delizoicov, D.; Angotti, J. A., & Pernambuco, M. M. (2002). Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez.
Fazenda, I. C. A. (2008). (Org.). Didática e interdisciplinaridade. 13. ed. Campinas, São Paulo: Papirus, 2008. (Coleção Práxis).
Fazenda, I. C. A. (2018). (Org.). O que é interdisciplinaridade? (2. Ed). São Paulo: Cortez.
Fontana, F., & Rosa, M. P. (2021). Observação, questionário, entrevista e grupo focal. Em C. A. de O. Magalhães Júnior & M. C. Batista (Orgs.), Metodologia da pesquisa em educação e ensino de ciências (p. 220). Gráfica e Editora Massoni.
Fourez, G.; Englebert-Lecompte, V.; Mathy, P. (1997). Saber sobre nuestros saberes: um léxico epistemológico para la enseñanza. Buenos Aires: Ediciones Colihue.
Freire, P. (1968). Pedagogia do oprimido. 11. edição. São Paulo: Paz e Terra.
Fumagalli, L. (1998). O Ensino das ciências naturais no nível da educação formal: argumentos a seu favor. In: Weissmann, H.(org.) Didática das ciências naturais: contribuições e reflexões. Porto Alegre: Artmed.
Galvão, M. C. B.; Pluye, P., & Ricarte, I.L.M. (2017). Métodos de pesquisa mistos e revisões de literatura mistas: conceitos, construção e critérios de avaliação. InCID: R. Ci. Inf. e Doc., Ribeirão Preto, v. 8, n. 2, p. 4-24, 2017.
Gatti, B. A. (2016). Formação de professores no Brasil: características e problemas. Revista Brasileira de Educação, 21(65), 237-253
Geraldo, A. C. H. (2009). Didática de ciências naturais na perspectiva histórico-crítica. Campinas: Autores Associados.
Gil, A. C. (2017). Como elaborar projetos de pesquisa. (4. ed.). São Paulo: Atlas.
Guerra, A. de L e R; Rozendo, J. F. (2023). A interdisciplinaridade como ferramenta de sucesso no ensino de matemática e Educação Física no PROEJA. Revista Acadêmica de Tecnologias em Educação, v. 3, n. 3.
Imbernón, F. (2011). Formação docentes e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo. (9. ed.). Cortez.
Lakatos, E. M.; & Marconi, M. de A. (2003). Fundamentos de metodologia científica. 5ª ed. São Paulo: Atlas.
Lamarão, S. T. N. (Coord.). (2001). Dicionário histórico-biográfico brasileiro pós 1930. Editora FGV.
Lopes, C. A. E. (2008). O conhecimento profissional dos professores e suas relações com estatística e probabilidade na educação infantil (Tese de Doutorado. FE/UNICAMP).
Lopes, C. A. E. (2008). O ensino da estatística e da probabilidade na educação básica e a formação dos professores. Cadernos de Educação, 28 (74), 1- 16.
Lorenzetti, L., & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 3(1), 45-61.
Maingain, A., Dufour, B., & Fourez, G. (2008). Abordagens didáticas da interdisciplinaridade (J. Chaves, Trad.). Lisboa: De Boeck e Larcier.
Morin, E. (2000). Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez.
Morin, E. (2007). Educação e complexidade: os sete saberes e outros ensaios. 4. ed. São Paulo; Cortez.
Nóvoa, A. (2019). Entre a formação e a profissão: ensaio sobre o modo como nos tornamos professores. Currículo sem Fronteiras, 19(1), 198-208.
Oliveira, L. M., & Moreira, M. B. (2017). Da disciplinaridade para a interdisciplinaridade: um caminho a ser percorrido pela academia. REVASF, Petrolina - PE, vol. 7, n.12, p. 06-20.
Paviani, J. (2008). Interdisciplinaridade: conceito e distinções. (2. Ed. Ver.). Porto Alegre: Edições Pyr; Caxias do Sul, RS: Educs.
Rech, J. S., & Rezer, R. A. (2020). A interdisciplinaridade como fenômeno complexo: Em defesa de sua instabilidade conceitual. Recei, Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, 6(17).
Sartori, J. (2013). Formação do professor em serviço: da (re)construção teórica e ressignificação da prática. Passo Fundo: Ed. Da Universidade de Passo Fundo, 2013.
Sasseron, L. H.; Carvalho, A. M. P. (2008). Almejando a Alfabetização Científica no Ensino Fundamental: a proposição e a procura de indicadores do processo. Investigações em Ensino de Ciências. 13(3), 333-352.
Sasseron, L. H. (2015). Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação: relações entre ciências da natureza e escola. Ensaio. 17 (especial), 49-67.
Silva, C. R. da. (2019). Interdisciplinaridade: conceito, origem e prática. Revista Artigos.Com, v.3, 2019. [S.l].
Shaw, G. S. L., & Rocha, J. B. T. (2017). Tentativa de construção de uma prática docente interdisciplinar em ciências. Experiências em Ensino de Ciências (UFRGS), 12, 95-126.
Shaw, G. S. L. (2018). A pesquisa no ensino e suas contribuições para a formação interdisciplinar de licenciandos em Ciências da Natureza (Tese de doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Silva, D., Patron, F., & Batista, I. L. (2018).Interdisciplinaridade na alfabetização científica: relações entre teorias de aprendizagem, abordagens da HFSC e instrumentos didáticos - uma análise do ENPEC 2015. Rica, (3(6), 1 – 15.
Tardif, M. (2014). Saberes docentes e formação profissional (16. ed.). Petrópolis: Vozes.
Tonacio, V. (2018). Refletindo a interdisciplinaridade na atuação dos professores da escola nos anos iniciais em Martinópolis [Monografia de Licenciatura em Pedagogia, Universidade Estadual Paulista]. Repositório Institucional UNESP.
Koch, M. C. M., & Ribeiro, M. J. S. (1988). Um professor entre o aluno e o saber matemático. In.: XAVIER, Maria Luisa Merino; ZEN, Maria Isabel Habckost. O ensino nas séries iniciais: das concepções teóricas às metodologias. 2. ed. Porto Alegre: Mediação, 1998, p. 39-46.
Zegarelli, M. (2009). Matemática Básica & Pré Álgebra para Leigos. Rio de Janeiro: Editora Alta Books.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Dina Séfora Menezes Lima, Maria Cleide da Silva Barroso, Daniel Brandão Menezes
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Política de acceso abierto
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento.
Licencia
Revista REXE "Revista de Estudios y Experiencias en Educación" de la Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, está distribuido bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
