Insubordinación creativa en la enseñanza de las Matemáticas: una revisión sistemática de la literatura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21703/rexe.v24i56.2981

Palabras clave:

Insubordinación creativa, Enfoque metodológico, Educación matemática, Prácticas docentes, Resistencia

Resumen

Las prácticas docentes de los profesores que enseñan Matemáticas en favor del aprendizaje de sus estudiantes son constantes, aunque a veces se encuentran con normativas de superiores o de sistemas educativos que dificultan este proceso. En este sentido, un concepto ha ido ganando notoriedad en el escenario nacional e internacional en la Educación Matemática: la insubordinación creativa. El objetivo de este trabajo es analizar cómo la literatura aborda la insubordinación creativa en la Educación Matemática. Esta investigación reúne trabajos publicados en revistas comprendidas entre los años 2019 y 2023, a partir de bases de datos como Portal de Periódicos CAPES, Google Académico, Scielo y Scopus, mediante una revisión sistemática de la literatura. Con base en los resultados, se observa el uso del concepto de insubordinación creativa principalmente en investigaciones de la región sureste de Brasil y se lo caracteriza como una acción de resistencia, ruptura, oposición, desobediencia y autonomía, en beneficio del aprendizaje de las Matemáticas.

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Biografía del autor/a

  • Carlos Renêe M Maciel, Universidade Federal do Ceará

    Graduado em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE; Especialista em Ensino de Matemática pela Faculdade Ateneu – FATE; Especialista em Gestão Escolar pela Faculdade Católica Nossa Senhora das Vitórias – FCNSV; Especialista em Ensino de Matemática no Estado do Ceará pela Universidade Federal do Ceará – UFC; Mestre em Ciências da Educação - Inovação Pedagógica pela Universidade da Madeira - UMa/Portugal - Reconhecido pela Universidade Federal de Minas Gerais; Professor de Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Ceará - UFC/Rede Nordeste de Ensino - RENOEN; Funcionário do Governo do Estado do Ceará e da Câmara Municipal de Fortaleza; Membro do grupo de pesquisa NUPET (Núcleo de Pesquisa em Educação, Tecnologia e Formação de Professores) - UECE/CNPq, da Universidade Estadual do Ceará; Membro do grupo de pesquisa LDE (Laboratório Digital Educacional) - UFC/CNPq.

  • Maria José Costa dos Santos, Universidade Federal do Ceará

    Posdoctorado en Educación por el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad del Estado de Río de Janeiro (ProPed/UERJ) (nota 7). Doctora en Educación por la Universidad Federal de Río Grande del Norte (UFRN) (nota 5). Licenciada en Pedagogía y Magíster en Educación por la Universidad Federal de Ceará (PPGE/UFC) (nota 4). Licenciada en Matemáticas por la Universidad Cruzeiro do Sul (UNICSUL) y por el Instituto Federal de Ceará (IFCE). Licenciada en Tecnología en Gestión Pública por la PUC. Especialista en Sistemas de Información por la Universidad Gama Filho (UGF), Especialista en Informática Educativa por la Universidad Federal de Ceará (UFC), Especialista en Docencia de la Educación Superior por la Universidad Cruzeiro do Sul (UNICSUL). Profesora Asociada de Matemáticas en el Curso de Pedagogía (FACED/UFC). Investigadora y orientadora en los Programas de Posgrado (PPGE/UFC); (RENOEN/UFC Polo); y (ENCIMA/UFC). Coordinadora del Máster Profesional en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas (ENCIMA/UFC) (2021-2025). Coordinadora Institucional del PNAIC/UFC (2014). Consultora en SEDUC para el Programa MAIS PAIC Matemáticas (2019). Consultora del programa Aprender Más (2020) y del Más PAIC Integral, de las redes municipales del estado de Ceará (SME). Coordinadora de la formación presencial y en línea de profesores de la red municipal de Fortaleza y de la red estatal, a través del grupo de estudios (GTERCOA/CNPq). Participa como profesora-orientadora del Convenio SME/PPGE UFC "Observatorio de la Educación Básica" SME-UFC. Participa en el grupo de investigación Políticas de Evaluación, Desigualdad y Educación Matemática (ProPed/UERJ/CNPq). Participa en la coordinación del Laboratorio de Investigaciones Multimediales (MM/UFC) con enfoque en la formación educativa en el estado de Ceará. Líder del Grupo de Investigación Tejiendo Redes Cognitivas de Aprendizaje (G-TERCOA/UFC/CNPq) desde 2014, investigando la formación docente y contribuyendo a la educación en Ceará.

  • Daniel Brandão Menezes, Universidade Federal do Ceará

    Licenciatura en Matemáticas (UECE), Licenciado en Seguridad Pública por la Academia de Policía Militar General Edgard Facó, Máster en Matemáticas (UFC), Especialista en Ciencias Jurídicas y Licenciado en Derecho por la Universidad Cruzeiro do Sul (UniCSul), Doctor en Educación Brasileña en la línea de investigación Educación, Currículo y Enseñanza en el área de Enseñanza de Matemáticas (UFC), y Postdoctorado en Educación Brasileña en la línea de investigación Historia y Educación Comparada (UFC) y Postdoctorado en Enseñanza (RENOEN/UFC). Desarrolla proyectos de investigación enfocados en la innovación pedagógica y tecnológica de los docentes y orienta a becarios PIBIC y PIBITI, financiados por el CNPq y Funcap. Líder del Grupo de Investigación "Centro de Investigación en Educación, Tecnología y Formación Docente". Investigador Becado por la Interiorización - BPI FUNCAP 2020-2022. Docente e investigador en la Universidad Estatal de Ceará. Profesor Permanente del Programa de Máster Profesional en Matemáticas en Red Nacional en cooperación técnica con la SEDUC - CE (2021-2023), Profesor Permanente del Programa de Posgrado en Enseñanza de la Red Nordeste de Enseñanza PÓLO RENOEN-UFC y Profesor Permanente del Máster en Tecnologías Educativas (UFC). Consultor Educacional del Banco Mundial.

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Publicado

2025-12-09

Número

Vol. 24 Núm. 56 (2025)

Sección

Investigación

Licencia

Derechos de autor 2025 Carlos Renêe M Maciel, Maria José Costa dos Santos, Daniel Brandão Menezes

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Cómo citar

Maciel, C. R. M., Costa dos Santos, M. J. ., & Brandão Menezes, D. (2025). Insubordinación creativa en la enseñanza de las Matemáticas: una revisión sistemática de la literatura. Revista De Estudios Y Experiencias En Educación, 24(56), 74-91. https://doi.org/10.21703/rexe.v24i56.2981