Concepciones, estrategias y emociones docentes frente al uso de IA
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i55.2991Palabras clave:
emociones docentes, enseñanza superior, incidentes críticos, identidad docente, Inteligencia artificialResumen
La inclusión de la inteligencia artificial en el ámbito educativo ha cobrado fuerza en los últimos años. Para la presente investigación, se han considerado dos objetivos: a) comprender las concepciones, estrategias y emociones experimentadas por los docentes de posgrado respecto de la incorporación de IA en sus procesos de enseñanza; y b) analizar las oportunidades que reconocen los docentes en la incorporación de estas herramientas en sus prácticas educativas. Este es un estudio cualitativo de diseño fenomenológico, analizado desde un modelo dialógico de la identidad docente. Se aplicó una pauta de entrevista a una totalidad de 11 docentes de posgrado pertenecientes a dos universidades privadas peruanas. Entre los resultados, destacan emociones adversas iniciales, como el miedo y la desconfianza hacia las nuevas tecnologías, aunque algunos profesores están transformando sus prácticas mediante la adopción reflexiva de la IA. El reconocimiento y posterior gestión de la IA como contingencias o incidentes críticos facilita el enriquecimiento de las estrategias educativas, lo que contribuye significativamente a la transformación de la identidad docente y al desarrollo profesional. El aporte de este trabajo radica en su novedad al profundizar en las emociones y concepciones docentes frente a IA, e identificar sus posibilidades de uso.
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