Procesos reflexivos en experiencias de práctica temprana: aciertos y desafíos de la formación inicial docente
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i55.3066Palavras-chave:
Formação docente, Prática pedagógica, Reflexão pedagógica.Resumo
O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa, contextualizada nas primeiras experiências práticas, em estudantes do segundo ano de Pedagogia Básica, de uma universidade privada no Chile. Seu objetivo é investigar como são produzidos os processos reflexivos gerados nas primeiras implementações em sala de aula e o que os caracteriza e as implicações para a formação inicial de professores. O desenho metodológico enquadra-se num estudo de casos múltiplos com duas unidades de análise, correspondentes a duas coortes, na disciplina de prática observacional II. Os resultados revelam que os processos reflexivos iniciam-se com o questionamento intrínseco do aluno na experiência prática, desafiado pelas condições e demandas da disciplina. Isto é impulsionado por fatores contextuais e humanos que geram reflexões cognitivas e metacognitivas, que moldam o professor em formação. Os desafios são avançar destas reflexões iniciais para reflexões generativas e críticas que modifiquem a prática docente através do questionamento profissional habitual, aninhado na busca de soluções a partir da teoria, com uma perspectiva ética e social que transversalize a ação educativa.
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