Experiencias de aula en el abordaje de la lluvia ácida: estrategias para superar obstáculos en la enseñanza de la Química
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i55.2869Palabras clave:
Informe, Gaston Bachelard, Obstáculos epistemológicos, Lluvia ácidaResumen
Este informe presenta un extracto de una práctica pedagógica desarrollada con estudiantes de primer año de secundaria, orientada a identificar dificultades conceptuales y obstáculos epistemológicos en la enseñanza de la Química e implementar estrategias didácticas para superarlos. El trabajo se organizó en torno a los conceptos de ácidos, bases y óxidos, a partir de la definición de Svante Arrhenius, y contextualizado por el fenómeno de la Lluvia Ácida, asumido como tema integrador. La base teórica se ancló en los presupuestos epistemológicos de Gaston Bachelard y en los aportes de Astolfi sobre el papel del error y la mediación docente en el proceso de aprendizaje. Se adoptó un enfoque cualitativo e intervencionista, con recolección de datos mediante cuestionarios diagnósticos y registros textuales. Entre los obstáculos identificados se destacaron el animismo, la generalización y el sustancialismo. La aplicación de una situación problema vinculada a la experimentación, sistematización conceptual y producción de textos estudiantiles favoreció la redefinición de conocimientos espontáneos y la reconstrucción de conceptos científicos. Los resultados destacan el potencial formativo de prácticas que valoran el protagonismo estudiantil, la problematización crítica y la ruptura con modelos transmisivos. La experiencia contribuye al debate sobre metodologías que apuntan a promover el aprendizaje significativo en la enseñanza de las Ciencias.
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