Classroom experiences in addressing acid rain: strategies to overcome obstacles in teaching Chemistry
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i55.2869Keywords:
Report, Gaston Bachelard, Epistemological obstacles, Acid rainAbstract
This report presents an excerpt from a pedagogical practice developed with first-year high school students, aimed at identifying conceptual difficulties and epistemological obstacles in the teaching of Chemistry and implementing didactic strategies to overcome them. The work was organized around the concepts of acids, bases, and oxides, based on the definition of Svante Arrhenius, and contextualized by the phenomenon of Acid Rain, assumed as an integrating theme. The theoretical foundation was anchored in the epistemological assumptions of Gaston Bachelard and the contributions of Astolfi to the role of error and teacher mediation in the learning process. A qualitative, interventional approach was adopted, with data collection through diagnostic questionnaires and textual records. Among the obstacles identified, animism, generalization, and substantialism stood out. Using a problem situation related to experiments, organizing concepts, and having students create texts helped change their natural understanding and rebuild scientific ideas. The results show that practices that encourage students to take charge, think critically about problems, and move away from traditional teaching methods can be very effective. The experience contributes to the debate.
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