Superação dos Obstáculos Epistemológicos nos conceitos de ácidos, bases e óxidos no Ensino de Química: um relato de experiência
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i55.2869Palavras-chave:
Gaston Bachelard, Obstáculos epistemológicos, Ensino de Química, Chuva ÁcidaResumo
O novo espírito científico consoante os estudos de Bachelard visa propor uma descontinuidade da visão tradicional de ensino, veementemente criticada, valorizando uma abordagem mais empírica e dinâmica. Nessa perspectiva, os obstáculos epistemológicos não corroboram para isso, pois limita a capacidade crítica e reflexiva e, consequentemente, provoca a estabilidade do conhecimento científico. Este trabalho é um recorte da prática pedagógica de uma experiência que tem como objetivo investigar a presença de obstáculos epistemológicos e desenvolver atividades para superá-los. Focou-se conceitos de acides, bases e óxidos, como os estudos do químico Svante Arrhenius, através do tema Chuva Ácida como contexto. A fundamentação teórica dos pressupostos epistemológicos de Gaston Bachelard e Pierre-Astolfi. A atividade foi realizada em uma escola pública com alunos da primeira série do Ensino Médio, de acordo com uma metodologia qualitativa. Foram identificados os seguintes obstáculos: experiência primeira, generalização, animista e substanncialista. As aulas teóricas interligadas à experimentação, aliadas a atividades inovadoras que fogem do modelo tradicional de ensino, mostrar-se-ão eficazes na superação desses obstáculos, promovendo uma compreensão mais profunda dos conceitos abordados.
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