Aportes del noticing para la profesionalización docente en ciencias: concepto, perspectivas y reflexiones
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i56.2946Palabras clave:
práctica pedagógica, enseñanza y formación, interacción social, cocompetencias del docente, educación científicaResumen
El presente artículo se contextualiza ante los desafíos y demandas para una alfabetización científica crítica para formar ciudadanos informados y responsables. Para lograr esta meta, se enfatiza en la necesidad de transformar prácticas docentes hacia un enfoque más reflexivo e interactivo. Ante ello, se presenta al noticing para mejorar la observación y respuesta a las necesidades del estudiantado en el aula. En ciencias naturales representa un campo emergente en la búsqueda de la mejora de las prácticas docentes, tanto en FID como en el ejercicio profesional. Por ello, el presente nace desde la pregunta sobre el aporte de esta metodología a la discusión sobre las prácticas docentes, específicamente desde las interacciones en aula. En base a ello, se define como objetivo analizar el potencial impacto del noticing a las prácticas docentes en ciencias naturales, desde una perspectiva epistemológica y formativa del profesorado chileno. Para lo anterior, se realiza una revisión sobre los pilares teóricos del constructo noticing y sus perspectivas: 1) basado en la experticia, 2) sociocultural, 3) disciplinar y 4) cognitivo-psicológico-. Luego, se discute sobre su impacto en la profesionalización y la formación docente en el área de las ciencias y su vinculación con las prácticas reflexivas. Se concluye la importancia de esta metodología tanto para docentes en formación como para quienes ya se desempeñan en las aulas facilitando un desarrollo profesional continuo y autónomo.
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