Teaching styles, perceived pedagogical practices, and their influence on academic satisfaction of students at the Faculty of Education Sciences, Catholic University of the East
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i55.3252Keywords:
teaching styles, pedagogical practices, academic satisfaction, teacher training, university teachingAbstract
This study aimed to examine the relationship between university professors' teaching styles, perceived pedagogical practices, and their influence on students’ academic satisfaction. The research focused on the pedagogical practices within the Faculty of Education Sciences at the Universidad Católica de Oriente, Antioquia, Colombia. It followed a descriptive-correlational design with an empirical-analytical approach and interpretive scope. The sample included faculty members and students from the four active undergraduate teacher education programs within the faculty.
Quantitative data collection techniques were employed, using the following validated instruments: CEMEDEPU (Teaching and Assessment Methodologies of University Professors), CPP-E (Pedagogical Practices Perceived by Students), and CSA (Students’ Academic Satisfaction). Data analysis was conducted using the Jamovi Project software (2024).
Findings confirm a strong correlation between teaching styles and students’ academic satisfaction. The results highlight that pedagogical coherence, thoughtful lesson planning, and clarity in assessment significantly contribute to comprehensive student development and a positive university experience.
The study concludes by emphasizing the importance of continuing to prioritize initial teacher education through a critical and formative approach. It advocates for the implementation of strategies that promote active student engagement and underscores the need to prepare reflective and transformative educators who support students’ holistic development and the continuous improvement of educational quality
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