Anti-School Violence and Pedagogical Authority: Manifestations and Challenges for Teachers
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v25i.3487Keywords:
Anti-school violence, pedagogical authority, school coexistence, protocolsAbstract
This study aimed to analyze the phenomenon of anti-school violence and its various manifestations among in-service teachers in the Biobío province of Chile. Anti-school violence—understood as the violence experienced by teachers from students and/or parents—is a problem observed in different countries and, within the Chilean pedagogical context, has been on the rise, with particular emphasis on the exercise of pedagogical authority. Anti-school violence includes physical, verbal, and/or psychological aggressions, significantly affecting classroom climate, teachers’ mental health, and overall well-being. Methodologically, the study adopted a quantitative approach with a descriptive and cross-sectional scope. Data were collected through a questionnaire consisting of Likert-scale items and open-ended questions, administered to teachers from public, subsidized private, and fully private schools working at the elementary and secondary levels. The main findings reveal that teachers perceive this issue as having increased in recent years, with a prevalence of verbal and psychological aggressions, along with a perception of insufficient protective measures for educators. The results highlight the need to further examine the impact of anti-school violence and the challenges it poses for pedagogical authority, as well as the urgent requirement to strengthen educational policies and implement effective protocols within schools.
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