Frecuencia y abertura de los trabajos prácticos de laboratorio en ciencias: influencia de la formación docente y dependencia del establecimiento
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v25i.3173Palabras clave:
enseñanza de las ciencias, trabajos prácticos de laboratorio, Formaci´ón docente, Niveles de aberturaResumen
Los trabajos prácticos de laboratorio (TPL) constituyen un pilar clave para el desarrollo del pensamiento científico en la enseñanza de las ciencias. Sin embargo, diversos estudios señalan que su implementación en el sistema escolar presenta bajos niveles de indagación. En este contexto, el presente estudio analizó la frecuencia y el nivel de abertura de los TPL implementados por profesores de ciencias en Chile, considerando el nivel de formación y el tipo de establecimientos educacionales en que se desempeñan. Se aplicó una encuesta a 83 profesores de educación media que incluyó preguntas sobre la frecuencia de realización de distintos tipos de TPL según los niveles de abertura de Priestley, el uso de materiales y las principales dificultades asociadas a su implementación. A partir de las respuestas se construyó un indicador de frecuencia ajustada a la abertura integrando la frecuencia y el grado de indagación de las actividades realizadas. Los resultados muestran que no existen diferencias estadísticamente significativas en la frecuencia y abertura de los TPL según el grado de formación docente pero sí del tipo de establecimiento, siendo más frecuentes las actividades con mayor nivel de abertura en establecimientos privados. Asimismo, la falta de insumos y de tiempo fueron identificadas como las principales dificultades para la realización de estas actividades. Se observó una relación inversa entre la edad del profesorado y la frecuencia ajustada a la abertura de los TPL. Se concluye que la implementación de TPL depende principalmente de factores estructurales asociados a los establecimientos educacionales más que la formación docente.
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