A Autoetnografia como metodologia na pesquisa sobre as memórias de uma mãeprofessora de estudantes com Transtorno do Espectro Autista nos cotidianos escolares
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i56.2978Palavras-chave:
Autoetnografia, Cotidianos escolares, Transtorno do Espectro Autista, Inclusão escolar, MemóriaResumo
Este artigo discute a autoetnografia como uma abordagem metodológica no campo da Educação Especial, a partir de uma pesquisa de Mestrado em Educação, que recorreu à trajetória, às memórias e reflexões de uma mãeprofessora de estudantes com Transtorno do Espectro Autista nos/dos/com os cotidianos escolares. A fundamentação teórica se baseia nos trabalhos de autores como Santos (2017) e Chang (2008), sobre a autoetnografia, e Alves (2001, 2003), sobre as pesquisas no cotidiano, e busca evidenciar a centralidade da reflexividade, subjetividade e do engajamento crítico do/a pesquisador/a, destacando a inter-relação entre experiências individuais e fenômenos macrossociais, como a desigualdade e a discriminação, nos cotidianos escolares. O artigo tem quatro partes, sendo a primeira uma contextualização da pesquisa sobre estudantes com TEA e cotidianos escolares; a segunda sobre as características da autoetnografia e sua potencial contribuição aos estudos dos cotidianos escolares; e a terceira traz uma das memórias autoetnográficas da mãeprofessora e sua luta pelo direito de sua filha com TEA à educação escolar; e a quarta discute a contribuição da autoetnografia na pesquisa sobre as memórias e trajetórias da mãeprofessora de estudantes com TEA nos cotidianos escolares. A autoetnografia é apresentada como uma metodologia potente para a produção de conhecimento significativo, além de atuar como agente de transformação no contexto escolar inclusivo.
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