The Autoethnography as a methodology in research on the memories of a motherteacher of students with Autism Spectrum Disorder in everyday school life
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i56.2978Keywords:
Autoethnography, School daily life, Autism Spectrum Disorder, School inclusion, MemoryAbstract
This article discusses autoethnography as a methodological approach in the field of Special Education, based on a Master's in Education research, which used the trajectory, memories and reflections of a mother-teacher of students with Autism Spectrum Disorder in/of/with the school routines. The theoretical foundation is based on the work of authors such as Santos (2017) and Chang (2008), on autoethnography, and Alves (2001, 2003), on everyday research, and seeks to highlight the centrality of reflexivity, subjectivity and engagement critical of the researcher, highlighting the interrelationship between individual experiences and macrosocial phenomena, such as inequality and discrimination, in everyday school life. The article has four parts, the first being a contextualization of research on students with ASD and school daily lives; the second on the characteristics of autoethnography and its potential contribution to studies of school everyday life; and the third brings one of the autoethnographic memories of the teacher mother and her fight for her daughter with ASD's right to school education; and the fourth discusses the contribution of autoethnography to research on the memories and trajectories of the mother-teacher of students with ASD in everyday school life. Autoethnography is presented as a powerful methodology for producing significant knowledge, in addition to acting as an agent of transformation in the inclusive school context.
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