Percepção docente e da equipe de gestão frente ao processo de inclusão em estabelecimentos educacionais de ensino secundário
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i56.3018Palavras-chave:
Educação inclusiva; diversidade cultural; professores; prática pedagógica; percepção.Resumo
Introdução: A inclusão é um direito humano, e a educação inclusiva busca aumentar a aprendizagem e a participação de todos os alunos, não apenas daqueles com dificuldades de aprendizagem ou deficiência. A sociedade está implementando processos para adotar a inclusão, e um desses processos ocorre na área da educação. Por isso, o objetivo desta pesquisa foi descrever as autopercepções dos professores e da equipe gestora sobre os processos de educação inclusiva no ensino médio. Método: Foi realizada uma pesquisa quantitativa com desenho transversal e de caráter descritivo. A amostra incluiu 30 pessoas, entre professores e equipe gestora de dois estabelecimentos de ensino da região de Ñuble. O instrumento utilizado foi a “Escala de Autoatribuição Inclusiva em Professores do Ensino Médio do Chile” (Castro et al., 2017), além de um questionário sociodemográfico. Resultados: A autopercepção dos professores e da equipe gestora foi positiva nas três dimensões avaliadas: cultura, política e práticas inclusivas. Dos entrevistados, 65,5% elaboram aulas inclusivas e 66% utilizam ferramentas e apoios para promover a inclusão em suas práticas pedagógicas. Discussão: A crítica pessoal em relação à inclusão aumenta com a idade. No entanto, verificou-se que a equipe gestora tem uma autopercepção mais positiva em comparação aos professores, assim como os professores de educação especial. A autopercepção dos docentes sobre seu papel na inclusão educacional é positiva e favorável ao seu desenvolvimento, sugerindo a criação de oportunidades de capacitação e reflexão sobre esses temas.
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