Educação inclusiva para TEA: desafios, estratégias e perspectivas para a escolarização de qualidade
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i55.2837Palabras clave:
Educación Inclusiva, Desorden del espectro autista, Integración profesional, Políticas MultiprofesionalesResumen
Este estudo investiga a relevância da integração profissional e das políticas multiprofissionais para a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas municipais, identificando desafios e propondo estratégias para superá-los. A pesquisa constituiu-se em um estudo descritivo-exploratório, com aporte qualitativo constituída de amostra não probabilística de nove professoras que trabalham com alunos autistas no Atendimento Educacional Especializado (AEE). As análises evidenciam um aumento gradativo na matrícula de alunos com TEA nas escolas municipais, principalmente no Ensino Fundamental I, persistindo desafios de necessidade de formação continuada para os professores; adaptação das escolas para acessibilidade física e pedagógica; promoção da colaboração entre profissionais da educação, saúde e assistência social; e envolvimento das famílias no processo de aprendizagem. Esforços conjuntos são necessários para garantir o acesso à educação de qualidade que atenda às necessidades individuais de todos os alunos. A educação inclusiva é um direito de todos os alunos, incluindo aqueles com TEA, sendo necessário um esforço conjunto das autoridades públicas, das escolas, das famílias e da sociedade para garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade que satisfaça as suas necessidades individuais.
Descargas
Referencias
Barbosa, M. O., & Fumes, N. de L. F. (2016). Pontos e contrapontos no universo do atendimento educacional especializado para educandos com transtorno do espectro autista. Revista Ibero-Americana dee Estudos em Educação, 11(esp.1), 467–477. https://doi.org/10.21723/RIAEE.v11.esp.1.p467.
Bardin, L. (2015). Análise de conteúdo. Edições 70.
Brasil. (2008). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Ministério da Educação.
Brasil. (2009). Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009. Define Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial.
Brasil. (2012). Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista; e altera o § 3º do art. 98 da Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Diário Oficial da União, Seção 1, p. 1.
Brasil. (2015). Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, nº 13.146/2015. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Seção 1, p. 1.
Camargo, E., Silva, J., Oliveira, M., & Souza, R. (2020). Práticas pedagógicas inclusivas e o sucesso acadêmico de alunos com TEA. Revista Brasileira de Educação Especial, 26(2), 301–315. https://doi.org/10.1590/S1413-65382620000200007
Castanhal. (2024). Coordenadoria de Educação Especial – CEES/ Secretaria Municipal de Educação de Castanhal– SEMED. Matrículas de estudantes com TEA em 2023.
Castanhal. (2023). Coordenadoria de Educação Especial – CEES/ Secretaria Municipal de Educação de Castanhal – SEMED. Matrículas de estudantes com TEA – anos iniciais 1º ao 5º ano nos anos de 2021 a 2023.
Castro, M. T. M., Miranda, A. M. G., & Braga, L. S. (2022). Políticas de inclusão e práticas pedagógicas no atendimento educacional especializado. Revista Educação & Sociedade, 43, e247188. https://doi.org/10.1590/es.247188
Dias, C. M. S. L., Hardoim, E. L., Cecconello, M. dos S., & Arruda, R. S. de. (2022). Indicadores qualitativos na escolarização de estudantes com transtorno do espectro autista no contexto da educação inclusiva. Revista Educação Especial, 35, e26/1–22. https://doi.org/10.5902/1984686X68038
Fonseca, V. (2018). Educação inclusiva: desafios e possibilidades. Vozes.
Fracalossi Kokkonen, R. L., de Castro Barbosa, X., & Fontenele Batista, J. (2022). Inclusão escolar de estudantes com transtorno do espectro autista (TEA) na educação profissional e tecnológica: desafios e possibilidades. Revista da Faculdade de Educação, 37(1), 29-41. https://doi.org/10.30681/21787476.2022.37.2941
Gasparelo, A. C., Cruz, J. A., & Cunha, A. (2021). Educação inclusiva: A importância da inclusão dos alunos com TEA no ambiente escolar. Revista Científica do UBM, 21(41), 160–178. https://doi.org/10.52397/rcubm.v21i41.927
Gil, A. C. (2017). Como elaborar projetos de pesquisa (6ª ed.). Atlas.
Humphrey, N. (2017). Including students with autism spectrum disorders in mainstream schools: a review of key issues. International Journal of Inclusive Education, 21(1), 41–59. https://doi.org/10.1080/13603116.2016.1181620
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2020). Censo Demográfico 2020: Resultados Preliminares. Rio de Janeiro, RJ: IBGE.
Lima, S. M., & Laplane, A. L. F. (2016). Escolarização de alunos com autismo. Revista Brasileira de Educação Especial, 22(2), 269–284. https://doi.org/10.1590/S1413-65382216000200009
Lopes, D. A., & Telaska, T. dos S. (2022). Inclusão de crianças com transtorno do espectro autista: Revisão sistemática da literatura. Revista Psicopedagogia, 39(120), 425–434. https://doi.org/10.51207/2179-4057.20220040
Mantoan, M. T. E. (2020). Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? (15ª ed.). Moderna.
Marques, G. da S., & Santos, C. B. dos. (2023). Os desafios educacionais frente a inclusão de alunos autistas no ensino fundamental: uma revisão narrativa. Diversitas Journal, 8(4), 2764–2775. https://doi.org/10.48017/dj.v8i4.2764
Medeiros, F. de S., Roth, I. D., & Lima, E. A. (2024). Ambientes escolares inclusivos: acessibilidade para crianças autistas. Caderno Pedagógico, 21(13), e12968. https://doi.org/10.54033/cadpedv21n13-497
Mendes, E. G. (2019). A política de educação inclusiva e o futuro das instituições especializadas no Brasil. Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, 27 (22). http://dx.doi.org/10.14507/epaa.27.3167
Moura, L. M., Ferreira, M. R., Santos, T. A., & Reis, C. C. (2023). Educação inclusiva e TEA: avanços e limites no cotidiano escolar. Revista Diálogo Educacional, 23(78), 66–84. https://doi.org/10.7213/78.di2023.004
Parsons, S., Guldberg, K., MacLeod, A., Jones, G., Prunty, A., & Balfe, T. (2018). International review of the literature of evidence of best practice provision in the education of persons with autistic spectrum disorders. European Journal of Special Needs Education, 33(1), 33–45. https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1314119
Rocha, L. C. S., Monteiro, S. R. A., Ribeiro, L. L., Farias, R. R. S. de, Sousa, G. M. de, & Alencar, H. V. (2024). Desafios da inclusão escolar de crianças autistas: uma perspectiva dos professores. Revista Contemporânea, 4(9), e5789. https://doi.org/10.56083/RCV4N9-122
Remington, B., Pelham, S. D., & Kotler, J. S. (2019). School-based interventions for students with ASD: A meta-analytic review. Research in Autism Spectrum Disorders, 67, 101408. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2019.101408
Rocha, C., & Diomedes, M. E. M. (2024). Além do Espectro: Educação para a alteridade na inclusão do autismo. Cadernos Cajuína, 9(3), e249332. https://doi.org/10.52641/cadcajv9i3.298
Rodrigues, J. S. L., Gama, A. M., Olímpio, C., Ribeiro, G. C., Tomaz, I. D. M., Cardoso, M. do S. F., Rocha, M. E. R. D., & Vieira, P. D. G. (2024). A função da tecnologia na inclusão de alunos com autismo em sala de aula. International Contemporary Management Review, 5(3), e204. https://doi.org/10.54033/icmrv5n3-037
Rosa, M. M., Matsukura, T. S., & Squassoni, C. E. (2019). Escolarização de alunos com TEA: análise de matrículas e percursos escolares. Revista Brasileira de Educação Especial, 25(4), 621–638. https://doi.org/10.1590/s1413-65382519000400006
Rossetti-Ferreira, M. C. (2020). Políticas públicas de inclusão escolar: avanços e desafios. Cadernos de Pesquisa, 50(177), 120–137. https://doi.org/10.1590/198053146032
Romeu, C. A. & Rossit, R. A. S. (2022). Trabalho em Equipe Interprofissional no Atendimento à Criança com Transtorno do Espectro do Autismo. Rev. Bras. Ed. Esp., Corumbá, v.28, e0114, p.639-641. https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0114
Rozendo, J. F., Melo, N. J. G., Cavalcanti, S. D., Ribeiro, I. S., Souza, V. G., Brasil, M. M. (2023). Inclusão escolar: um estudo acerca da perspectiva dos professores na educação especial. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação. São Paulo, 9 (2). doi.org/10.51891/rease.v9i2.8573
Santos, S. M. A. V., Oliveira, A. F. da S., Souza, D. S., Pinho, J. R., Camatta , M. de L. A. N., Luz, M. V. M. da, Nali, P. da S., Zuim, S. S., & Campanha, V. D. (2025). O papel das Tecnologias Assistivas no ensino de alunos com TEA. Cuadernos De Educación Y Desarrollo, 17(3), e7793. https://doi.org/10.55905/cuadv17n3-077
Silva, L. N. S.; Dias, F. S. D.; Lenzi, M. F.; Costa, I. S. (2022). Desafios à intersetorialidade no cuidado das crianças com deficiência na perspectiva de profissionais da educação. Cad. Saúde Pública; 38(8):e00256021. doi: 10.1590/0102-311XPT256021
Sun, C., Varanda, W. A., & Fernandes, R. M. (2017). Estratégias comportamentais para inclusão de alunos com TEA. Psicologia Escolar e Educacional, 21(3), 495–503. DOI:10.1159/000479586
Uribe, A. V. S., Silva , A. S. da, Soares, E. B., Sousa, K. K. N., Botelho, S. de O., Nobre, S. da S., Leal, T. de S., & Magalhães , V. H. de O. (2024). Educação inclusiva: práticas pedagógicas para alunos com TEA. Caderno Pedagógico, 21(4), e3581. https://doi.org/10.54033/cadpedv21n4-022
Vicari, L. P. L., & Rahme, M. M. F. (2020). Escolarização de alunos com TEA: práticas educativas em uma rede pública de ensino. Revista Educação Especial, 33, e24/ 1–21. https://doi.org/10.5902/1984686X43296
Wuo, A. S.; Yaedu, F. B. & Wayszceyk, S. (2019). Déficit ou diferença? um estudo sobre o autismo em pesquisas educacionais. Revista Educação Especial, 32, 102-1. https://doi.org/10.5902/1984686X38975
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Maria Eduarda Matos Diomedes, Carlos José Trindade da Rocha
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Política de acceso abierto
Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento.
Licencia
Revista REXE "Revista de Estudios y Experiencias en Educación" de la Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, está distribuido bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
