Convivencia escolar e identidad comunitaria: Una experiencia investigativa dialógica en Chile
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v25i.3294Palabras clave:
Escuelas comunitarias, Investigación participativa, Identidad , Educación, Interacción socialResumen
Este artículo presenta los hallazgos de una investigación participativa desarrollada en una escuela chilena, centrada en la relación entre convivencia escolar e identidad comunitaria. A través de la metodología dialógica-kishu kimkelay ta che (concepto proveniente del pueblo mapuche que significa “ninguna persona conoce y aprende por sí misma, sino en conjunto con otros y con base en su historicidad”), se conformó una comunidad de investigación compuesta por estudiantes, asistentes de la educación, docentes, familias y equipo directivo, quienes co-construyeron el proceso investigativo en todas sus etapas. El objetivo fue analizar los significados que atribuyen los agentes educativos a los componentes de la convivencia escolar, con el fin de avanzar hacia una visión compartida de identidad comunitaria. Mediante diálogos colectivos y procesos de validación intersubjetiva (Az kintun), se identificaron seis componentes clave: bienestar, inclusión, simbólico, político, comunitario y formativo. Los resultados evidencian que la convivencia escolar, concebida como proceso interaccional dialógico, contribuye a resignificar colectivamente la identidad comunitaria, fortaleciendo el sentido de pertenencia y cohesión. Se concluye que metodologías dialógicas y co-constructivas permiten transformar las prácticas educativas desde una perspectiva crítica y situada.
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