Models of written production: foundations and methodological proposal for writing teaching in higher education
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i56.2920Keywords:
Didactics, Writing, Higher education, Learning processAbstract
Writing is an epistemological tool of knowledge that enables the communication of knowledge. Its exercise is an individual, cognitive and cultural act that enables discursive interaction and the manifestation of a community identity. The situation of its teaching and, with it, learning in higher education seems to be strained by an idea that repeats itself in a continuous evolution: students do not enter university with solid knowledge of written production; they do not know how to write. However, from critical voices comes the real questioning of this premise and, specifically, how true this prejudiced deficit is. The present study aims to propose a model of academic writing, based on a social, cognitive, metalinguistic, coevaluative construct with emphasis on feedback. In order to arrive at this representation of the writing task, some of the main production models that have marked the history of writing are reviewed. Likewise, we reflect on what space this academic literacy has in tertiary education.
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