Perceptions of the teaching practices process in the initial training of religion teachers in the Araucanía Region (Chile)
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v24i56.3256Keywords:
Religion teachers, Teacher initial formation, Pedagogical reflection, Interreligious dialogue, Interculturality , Regional contextAbstract
The main objective of this paper was to analyze the teaching practices of teachers and preservice teachers in the Religious Education program at the Catholic University of Temuco, an institution located in the Araucanía region. To this end, a qualitative methodological approach was adopted, conducting semi-structured interviews with the following key stakeholders involved in the program's practice process: students, faculty, coordinators, and faculty members at the educational establishments. Data analysis was conducted using grounded theory. Among the results obtained, the following five important emerging empirical-analytical categories were identified: 1) experience of articulation between the degree program and the educational center, 2) competencies and challenges in the training of students in practice, and 3) strengths of the practice model and 4) perception of its weaknesses and improvements. Finally, the research findings emphasize the importance of linking disciplinary training and pedagogical practice in the design and implementation of a contextualized classroom that facilitates learning, interreligious dialogue, and intercultural diversity.
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